农科学生《生物统计学》多媒体教学调查及分析

《生物统计学》是农科学生的专业基础课，这门课程是一门应用性很强的课程，其既有类似数学课程的逻辑性，又有与生物学科结合的适用性，这门课程对一般农科学生来说有些难度。在以往的教学中，教师主要是采用传统的板书教学方法。随着科学技术的进步，多媒体技术这一新的教学手段的应用越来越广泛，但是在使用过程中，也存在为了使用多媒体而使用多媒体的现象，有时甚至违背教学规律，学生对多媒体教学也有不同的感受和认识[1，2]。在《生物统计学》教学过程中多媒体使用效果如何，学生对多媒体教学方法的接受情况，本文就《生物统计学》教学过程中的问题对学生进行了问卷调查，在这次调查中调查到342名学生，以了解学生对这门课程教学方法、教学手段等认可程度，以期为生物统计学的多媒体教学提供帮助。

一、《生物统计学》多媒体教学对知识掌握的影响

多数同学认为多媒体教学使同学对重难点把握和理解不好。在调查过程中发有13.12%的学生认为通过多媒体教学对重点和难点不容易理解，55.74%的同学认为只能达到一般程度，1.64%的同学认为能够把握和理解，29.51%的学生认为还比较容易理解和掌握。83.33%的同学认为能够在多媒体教学中记住重点部分，有6.7%的同学觉得记不下来，少数同学会不想记。在这个教学过程中学生认为老师应该将重点和难点在黑板上进行板书讲解。采用多媒体辅助教学，34.48%的同学认为复习时间会增加，51.72%的同学会认为不变，其余部分同学认为会减少。采用多媒体教学后学生认为课后完成作业和传统教学方式相比差不多（65.57%），少数认为较难21.31%，一部分认为13.11%较快且容易。

二、《生物统计学》多媒体教学对信息量的影响

在《生物统计学》多媒体课堂上学生多数认为获得的信息量增加（47.54%），有助于思路拓展。多数同学希望多媒体的内容不完全是书本上的，希望老师补充新的例题等（62.30%），34.42%的同学希望是书本上的。但是在《生物统计学》多媒体教学中，学生认为目前的主要问题是课件内容相对比较单一，数据罗列，较少给学生思考的时间。在教学过程中应该利用多媒体节约传统板书中的例题板书时间，适当增加学生思考时间，适当增加例题让学生运算，通过运算增加对知识点的理解和应用。

三、《生物统计学》多媒体教学对学生思维及注意力的影响

在多媒体教学的课堂，学生认为注意力不容易集中，很集中的只有2.9%，注意力较集中的有33.33%，一般的占57.97%，注意力较分散同学占5.8%。采取多媒体方式教学，所学知识的记忆情况有所改善的同学占22.86%，60%的人认为没有太大影响，17.15%的同学认为应用多媒体使记忆力下降。

四、《生物统计学》多媒体课件对教学质量的影响

学生多数（96.72%）认可生物统计学采用板书与多媒体结合，学生认为该课程仅依靠板书或多媒体教学均不能够取得比较好的教学效果，要将多媒体技术与传统板书有机结合才能有较好的教学效果，在多媒体教学中适当穿插板书的做法对知识的理解有很大的帮助（80.33%）。

实践证明，教学方法的选择对于提高教学质量具有十分重要的意义[3]。恰当的教学方法，是顺利地完成教学任务，保证教学质量的有效途径。在生物统计学教学过程中，有些必须通过多媒体才能进行程序的演示和部分难以板书的内容，比如大型数据模型等放在多媒体课件中，而部分有助于学生理解的原理及推导等过程应该在板书过程中逐步展现出来，有助于调动学生思维，让学生跟着教师的思路不断前行，有利于理解生物统计学中的重点和难点，也有助于学生记忆。所以，在生物统计学教学过程中一定要注意教师的主体地位，在课堂中实时适量地应用多媒体，教师应根据教学中的逻辑过程将多媒体与板书有机结合，既有助于节约某些数据板书的时间，又有助于学生理解学习内容，调动学习积极性，增强教学效果。

参考文献：

[1]周柏清.多媒体教学中存在的问题与对策.教育与职业，2007（17）：160-161.

[2]张春玲，聂国庆.从学生角度看多媒体教学.中国现代教育装备，2006（11）：123-125.

[3]金燕.多媒体教学课件质量与教学效果的因素探析.电化教育研究.2007（5）：66-68.

项目资助：湖北省教学研究项目（2010200）。