如何提高初中化学教学质量

新《课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。”作为学习主人的学生，只有处于主动积极的状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会化学变化中蕴含的规律，产生探究化学世界的兴趣，理解所学的化学知识，获得相应的能力。“冰冻三尺，非一日之寒”，教师要做好学生学习的组织者和引导者，教会学生当主人非一时一事所能办到的，而是要靠长期、多方面的努力。

一、更新教育理念，确定培养方向。

新《课程标准》改变了以往的“双导作用”，把学生的“主体”作用上升到“主人”的位置，这就要求教师在进行课堂设计时，转变教育观念，在教学中消除“满堂灌”的思想，彻底改“坐骑”为“拐杖”，善于“牵牛鼻子”，培养学生的学习兴趣，鼓励他们发现问题和提出问题，指导他们学会适宜的学习方法。

二、充分利用学生的好奇心和求知欲，培养学生学习化学的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，一个人对某一事物产生了深厚的兴趣，就能积极主动地由“要我学”转变成“我要学”。在化学教学中，教师要注意研究学生的心理特征和知识基础，多途径、多形式地开展教学，充分利用学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。

1.设计课前导入。

良好的开始是成功的一半。导入新课，使学生一开始就对化学课着迷，从内心产生强烈的好奇心和求知欲望，是取得良好教学效果的开端。

如实验导入。在学习碱的性质时，不妨先做一个“水写红颜色的字”的“魔术”，学生一定想知道教师是怎样用水写出红颜色的字的，教师说：“要想知道其中的奥妙，让我们在今天的课堂上探究吧。”通过这些精彩的实验表演，提高了学生的学习兴趣。学生有了强烈的求知欲，就会自觉投入“探究知识”中。

如文学导入。有的古典文学中充满着化学，因为化学本身就在我们身边，就在我们的日常生活中，古代也不例外。例如：在学习物质的变化和性质时，教师先念出李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”还有于谦的“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的千古绝句，再反问学生，这些诗句中包含了哪些变化和性质呢？学生当然急于知道答案，乐于探究了。

如多媒体导入。多媒体是现代化的教学设备，具有其他教学设备所不能比拟的许多优点，如动感强，视觉效果好，能把抽象的问题形象化，微观世界宏观化，复杂过程具体化。如用多媒体演示电解水的化学反应实质，帮助学生理解分子和原子的概念，学生兴趣浓，注意力集中，教学效果好。

2.让生活走入课堂。

大千世界五彩纷呈，化学现象比比皆是，教师要做生活的有心人，多观察生活，注意收集和整理与化学有关的素材，将化学现象带入课堂，例如：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，钢铁制品为什么在潮湿的地方会慢慢生锈，夜晚在坟场为什么会看到鬼火，为什么不用石油直接做燃料，五颜六色性能不同的布料与化学有关吗，洗碗为什么喜欢用热水。初中学生总是对身边的事物和现象充满好奇心和求知欲，在好奇心的驱动下，学生会主动细致地发现问题、提出问题，并认真地分析和思考问题。

3.让知识走向课外，走向生活。

经常性地组织学生开展化学实践活动和化学科普讲座，可以加深学生对科学、技术和社会关系的认识，还可以提高学生的学习兴趣和学习热情，让知识走向课外，走向生活，一旦学生利用所学的化学知识解决了一些生活中的问题，完成了一些课外活动，他们的学习动机将会愈发强烈。

三、利用演示和学生实验，培养学生的观察和实验能力。

化学是以实验为基础的科学，观察自然界中的化学现象，进行演示和学生实验，能够使学生对化学事实获得具体的明确的认识，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，学习化学的兴趣都有不可替代的作用，也为学生今后的自主学习打下了良好的基础。因此，在初中化学教学中要大力加强演示实验和学生实验。

要培养学生的观察能力主要包括：有目的地观察，辨明观察对象的主要特征及出现的条件。要培养学生的实验能力，会正确使用仪器，对实验步骤和现象要准确地表达出来。这要在教学过程中逐步培养。

首先，要在观察和实验前让学生做好观察和实验的准备，了解观察和实验的目的，了解进行观察和实验的方法，了解观察和实验的重点、关键，并能列出观察和实验的提纲，只有在思想上做好了观察和实验的准备，才能较好地完成预期的观察和实验目标。

其次，要让学生有目的、有方法、有步骤地进行观察和实验。在观察和实验的过程中，教师要加强指导，引导学生采取适宜的方法，如：“对比观察法”还有“设计实验方法”，在学生观察和实验中，严格要求学生严肃认真、实事求是，不能为了得到预期的结果，补现象，弃现象。同时，教师要以身作则，鼓励学生从实际出发，独立思考，互相协作，积极参与各项活动。

为了让学生有更好的发展空间，教师应努力为学生创造良好的观察和实验环境，在实验室中，不但要应用好已有的设备，更要鼓励学生因陋就简地自制教具，充分发挥实验室在教学中的作用。

总之，教师今天的“教”正是为了今后的“不教”。在初中化学教学中，我们主要是向学生传播学习的方法，让学生更好地适应以后的学习。