关于钳工生产技术、技能的几点思考

笔者结合多年从事钳工生产和教学的实践和经验，认为：技能的形成是以实际能力的提高为前提的，技能发展到高级阶段，才会形成技巧。

人的生产技能是在劳动中获得的。技工学校学生的生产技能，主要是在生产实习中学习和训练的，人在学习和训练中会产生一系列的心理活动，有其特殊的心理活动特征。因此，我们在教学过程中应该着重从心理学的角度出发，探讨学生生产技能技巧的形成过程，这样不仅能深入了解学生对所学内容的掌握程度，而且是生产实习教学的重要内容之一。

生产技能技巧是由多种技能结合而成的，是通过练习形成和巩固起来的一种符合规律的随意行动方式。例如，一名初次进行錾削实习的学生，如果没有经过老师的指导，没有看过老师的示范，尽管他非常认真，注意力高度集中，但由于紧张，姿势不正确，动作总是做不到位，一不小心，锤子就会击打在握錾子的手上，不但实习效果不好，还会有危险。而老师作示范表演时，虽然看上去漫不经心，一边讲解一边示范，眼睛看也不看錾子，然而锤子却有力地、准确地击在錾顶上。造成这两种现象差别的原因，就在于前者是初学，还没有经过系统、多量的生产实习，更谈不上形成生产技能和技巧，而后者经过大量、正确的练习，已经形成熟练的生产技巧，正所谓熟能生巧。所以生产技能技巧是通过大量、系统、科学的练习，经过自己长时间的总结形成的。技校学生在学习本工种专业技能技巧时，要经历一个由低级到高级的过程，这个过程由简单到复杂、由不熟练到熟练，是一个循序渐进的练习过程。

一、技能的分类

各工种（专业）有多种多样的技能，从认识过程来看，可以分为三种：

1.感觉技能。感觉技能属于和感觉器官相联系的机能，但各工种（专业）各有其特殊的感官要求。锻工可以根据锻料的颜色判断锻料的温度；汽修可以通过机器的运转传递的声音判断机器的运转是否正常；车、钳工根据视觉判断螺纹的螺距，从而正确判断工件的精度等。

2. 动作技能。动作技能是指在完成一项任务中，由一系列实际动作合理组成的一种技能。在钳工、焊工、车工等很多工种中有的需要手的动作技能，有的需要手脚及全身的动作技能，有的是手动和机动配合。

3.心智技能。主要是认识活动。在加工改造过程前、过程中，对加工的工序有清晰的认识，在完成生产任务的过程中，通过观摩、判断、理解更好、更快地实现生产目标。

二、生产技能的基本要素

1. 动作的准确性。就是指动作的方向准确，肢体移动的轨迹准确。比如：锯割中，握锯的姿势、站立的姿势、锯割的姿势是在不断锯割中形成的。

2. 动作的协调性。有效地分配体力，动作做到有条不紊，才能更好地完成任务，如果动作不协调，体力分配不好，就很难完成任务，所以动作协调在生产实习中很重要。

3. 动作的速度。在动作准确、协调的基础上，还得有一事实上的速度，这是提高工效的一个重要因素。在锯割中，锯割的速度是每分钟40次，锯割硬材料要慢些，软材料要快些。但动作速度不能太快，太快的话锯条温度升高，锯割强度降低，工作效率降低。

4. 动作的创造性。生产技能的最高阶段是“熟能生巧”，许多发明创造，都是在生产技能中产生的，根据不同情况，根据不同的工作采用不同的动作，不拘一格，才能更好地掌握生产技能所需要的本领。

三、生产技能的形成过程

1.局部动作模仿阶段。这一阶段主要是仿效特定的动作方式或行为模式，从而掌握行动方法。在这个阶段，实习指导教师一定要严格要求学生，规范他们的动作，反复强调操作姿势正确的重要性，使学生养成良好的习惯。同时，引导学生学习更多方面的知识，包括材料的材质、安全生产相关知识等，为掌握技能打下坚实的基础。

2.动作的交替阶段。这个阶段是学生初步掌握完整动作的阶段，正是学生综合作业的练习阶段。通过这个阶段的练习，学生逐步掌握正确的动作，各个动作都连接在一起，形成完整正确的动作系列。根据学生个体的不同，还要进行单独辅导，进行个体培养，尽量使不同学生根据自身条件，形成各自独具特色的动作体系。

3.动作的协调和完善阶段。这个阶段是锻炼学生独立操作的阶段。通过模仿阶段、交替阶段，学生已经形成独立解决问题的能力，生产技能和技巧有了很大的提高，能根据条件的变化，独立解决问题，迅速、准确地完成所需要的动作系统。这个阶段，主要培养学生的独立性和创造性。

四、生产技能的训练方法

1.让学生明确练习的目的。要让学生明白，练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，否则会使学生不思提高，甚至产生厌学情绪，这对教学是十分不利的。对同一动作的机械重复不是练习，漫无目的地大量操作也不是练习。练习前，教师首先要向学生交代清楚练习的目的和要求、作用及其与其他练习的联系。练习是双方面的，教师的要求是一方面，学生的联系是另一方面。为了有一个较好的联系效果和较高的练习效率，学生要根据自己的实际情况，树立相应的练习目标。这样才能充分调动学生练习的积极性，而不要一味地强调练习的数量。实践证明，与机械式的练习相比，有目的、有意识、有针对性的练习会达到事半功倍的效果。

2.正确的练习方法。练习效果取决于正确的方法。学生一开始就应该按照实习指导教师所要求的步骤和方法练习。能避免走弯路和养成不规范的动作习惯，特别是练习刚开始阶段，由于大多数学生都是从普通中学直接踏入职业学校的，对于许多工具和设备都是初次见识和使用，难免做出许多不规范和错误动作，指导教师若不及时检查、纠正、示范，一旦养成习惯，再去纠正就很难了，因此指导教师要及时纠正。