卸下作业沉重的盔甲

作业布置是数学教学的重要组成部分，作业既能使学生巩固已学知识，又能开拓学生举一反三的能力，是学生把知识应用于实际的初步实践，更是老师和家长了解学生是否掌握知识和检查教学效果的一个窗口。但许多老师往往是为了作业而作业，作业内容和形式没有经过精心设计和挑选，是大量重复、枯燥的算算写写，无法激起学生做作业的兴趣，尤其是低段学生，让他们陷入非常无奈的被动状态，厌学情绪渐渐滋生，作业的效果也可想而知。新课程理念下的数学作业应是多元复合体，其既要能激发学生做数学作业兴趣，又要能真正培养学生各方面的能力，切实起到“让不同的学生得到不同的发展”的作用。经过多年的实践和摸索，笔者发现以下几种类型的作业，颇受低段学生的欢迎。

一、趣味盎然的游戏作业

爱因斯坦说过，教育应让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。作业亦是如此，如果学生觉得做作业是一种负担，那作业效果便会大打折扣。只有当作业对学生产生强有力的吸引力的时候，学生才会真正地动起来。

如一年级下册第五单元认识人民币是本册当中的难点。这是因为现在的孩子都过着饭来张口，衣来伸手的日子，家长们只要孩子能好好学习，其他的事一律不让其沾手。殊不知正是家长的溺爱，才让孩子失去了在生活中学习的机会。孩子们没机会接触人民币，使用人民币，当然就对人民币没什么概念。所以在本单元让孩子认识人民币，兑换人民币时，很多孩子产生了畏惧心理。基于这一现象，我在和孩子们一起学习兑换人民币之后，设计了这样的作业。我印了各种面值的人民币，把它们剪下来，分发给学生，让他们以游戏的形式进行人民币的兑换。学生拿到这么多“人民币”，感到特别新鲜，在兑换时也特别认真。学生玩得开心，学得透彻，出现了问题自己解决，有了困难一起克服。这比枯燥的纸上作业有意思得多，这里没有老师和作业，只有玩伴和游戏，这不正是新课程所倡导的吗？

又如在二年级学习表内乘法口诀时，我不是一味让学生背乘法口诀表，横着背，竖着背，机械地背诵往往会引起他们的排斥心理。同样以游戏的形式呈现，让两个孩子一起拍手比赛。九九乘法表呀，二九？（让另一个孩子说），两个孩子互相出题看谁能把对方难倒。在回答的时候，必须跟上拍手的节奏 。这其实比背口诀的要求要高得多，不仅要求学生背诵要熟练，而且考验学生的即时反应能力。学生都有一种不服输的心理，通过游戏的形式激发了他们背口诀的兴趣，使他们变“要我背”为“我要背”。

二、简单高效的动手实践作业

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式。作业是课堂的延续，是提高课堂效率的重要手段和保证，它的重要性不言而喻，让学生通过自己动手实践获得知识、情感、态度、价值观已成为学习的主旋律。

如一年级下第四单元学习100以内数的认识中，要求学生能熟练地数出1到100。我设计了这样一个作业：回家用手抓一把米，先估一估有几粒，再数一数，你估得准不准。

学生为了验证自己估计得准不准，一定会数得很认真，并且三次数米不是单纯的重复数数，学生会根据前一次的经验来估计，所以一定会越估越准。不仅让学生获得一种成功的喜悦，在体会成功的同时又巩固熟练数数的技能，而且培养了他们的数感，让他们切实体会，原来一把米有这么多粒。如此看来，一举三得，让他们在动手实践中获得知识、情感、价值观的三重发展。

数学的学习是富有现实意义的，让学生深切体会到数学来源于生活，因此在作业设计中，为学生创设生动有趣的生活问题情境能帮助学生学习，让数学成为学生发展的重要动力源泉，提高学生的思维能力，使学生真正做到学以致用。

又如，二年级下，在学习了找规律之后，为了让学生更加深刻地体会到一些图案看起来很美观，那是因为它们中有一定的规律。我又设计了这样一个作业：“纺织厂的经理张叔叔最近遇到一个难题，最近他们厂的效益不太好，原因是他们厂的布料图案不受欢迎，你能做一回小小设计师，帮张叔叔设计一些富有新意的图案吗？”学生当然乐意，因为这不仅是助人为乐，创作时自然也必须深思熟虑，不仅很好地运用了规律，而且设计上还加入了自己的创新，俨然是小小设计师。将数学知识融入趣味性的数学故事中，最能引起孩子注意，采用这种形式，孩子情感最易投入，积极性也容易被调动起来。

三、合作探索的互动作业

课堂上，需要师生之间、生生之间的互动交流，达到良好的教学效果，作业也是一样，在交流互动中掌握孩子的学习动向。如在二年级下学习了乘除法应用题后，我设置这样一个作业：“小小售货员”。

铅 笔 钢 笔 笔 记 本 尺 子 橡 皮

3元 8元 5本10元 ？元 5角

同桌一个人为售货员，一个人为顾客，做买东西的游戏。如，甲：我买3支钢笔的钱能买几支铅笔？尺子的价格是橡皮的4倍，买5把尺子要多少钱？通过创设情境，让学生有一种主人翁意识：现在我是小小售货员，我要解决商店中的这些问题。通过学生之间相互问答，不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且提高了解决问题的实际能力。学生在思维的摩擦中得到灵感，碰撞出火花。

总之，一个设计精巧的作业，是富有色彩、充满情趣的、多元的复合体；能够激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养学生可持续发展的能力。对喜欢的作业，学生无所谓负担问题。让我们精心设计有趣的作业，减轻学生的作业负担。