合理运用学具，提高教学效率

经常看到一些低年级的同学拿着一个学具盒，在这个学具盒里装着各式各样的学具，有小木棒、彩色图片、塑料板等，别看这些小东西不起眼，如果教师在课堂上能合理地运用这些学具，则对提高课堂教学效率具有重要的意义。以下我就在数学课堂教学中合理运用学具提高教学效率谈谈看法。

1.合理运用学具，有利于学生对数学概念的认识。

让学生操作学具是符合学生“感知—表象—概念”的认知规律的，充分调动学生参与教学活动的积极性，使学生主动地学，通过直观形象的事物感知认识，形成知识表象，在操作中概括出事物的本质特征，形成数学概念。如：教学“平均”这个概念时，可以先引导学生把10支木棒分成两份，在分的过程中会出现以下几种情况：一份分1支，另一份分9支；一份分2支，另一份分8支；一份分3支，另一份分7支；一份分4支，另一份分6支；一份分5支，另一份分5支。教师要引导学生观察并讨论：这几种分法有什么异同点？第五种有什么特别之处？从而轻松地导入“平均”这个概念。学生通过实际动手操作，把抽象的数学知识与实物有机地结合起来，认知数学概念。

2.合理运用学具，有利于学生对数学算理的理解。

在数学教学中，对数学算理的理解是教师最头痛的，因此也有教师这样说：“语文成绩好的学生数学成绩未必理想，数学成绩优异的学生语文成绩都不错。”这是什么原因呢？最主要的原因是学生对算理的掌握。在数学课堂教学中，教师应该充分引导学生从数的方面进行抽象思维，合理运用学具；从形的方面进行形象思维，加深学生对算理的理解。如：教学“72÷6”的一位数除两位数除法时，在这道题中，对于十位上除后存有余数的情况，学生有些不知所措。如何引导学生正确认识十位上的余数1表示多少呢（十位上的1表示1个10）？怎样把十位上的余数和个位上的数结合起来继续除呢？教师可以引导学生通过摆小棒来体会这个演算过程：7捆（每捆10根，7捆70根）平均分成6份，每份是1捆（10根），十位上商1；剩下的1捆和2根要继续分，只好把这一捆拆了，合在一起为12根，这时再把这12根平均分成6份，每份得到2根，个位上商2。通过摆小棒，学生理解了最后一捆是如何继续分下去的。再与竖式相对照，学生便能轻松地把算理深刻地理解，促进了形象思维和逻辑思维的发展。

3.合理运用学具，有利于学生合作精神的发扬。

科学技术在不断发展，社会需要人们重视与他人合作，积极发表自己的想法或见解，耐心听取他人的意见，等等。因此，培养学生的合作精神、群体意识十分重要，在课堂教学中，引导学生运用学具就是一个很好的机会。如，在教学圆锥的体积时，可以分组让学生用圆锥盛满水，再倒入同底等同的圆柱体中，发现圆柱体积与圆锥体积的关系。学生有的倒水，有的算次数，操作后进行交流。学生通过合理运用学具，动手操作、交流，既掌握了所学知识，又产生了合作兴趣。

4.合理运用学具，有利于学生主体地位的体现。

新课程改革的提出，要充分发挥学生的主体作用，教师则在教学中起主导作用。传统的填鸭式教学，教师是课堂的主体，学生学习起来十分被动。我们现在提倡的是让学生成为学习的主体，化被动为主动，努力建立民主、平等的师生关系。如果在课堂教学中，教师能较好地指导学生合理运用学具，就能为学生提供观察、动手操作、思考的机会，使学生在群体的讨论、交流中获得数学知识。学生在操作学具的过程中，促进了课堂上师生关系、生生关系的和谐发展，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。如：教学“圆锥的体积”时，让学生动手操作推导出圆锥体积与圆柱体积之间的关系。学生在操作过程中进行讨论，在讨论过程中对教师提出质疑，从面推导出圆锥的体积公式。

5.合理运用学具，有利于学生动手操作能力的培养。

很多数学老师都有这样的感受：每册书中的动手操作知识，学习往往学得不好。究其原因，是学生的动手操作能力太弱了。我们所要培养的是德、智、体、美、劳全面发展的高素质学生，这就要求我们把培养学生的动手操作能力当成是一个重点，在数学课堂教学中引导学生合理运用学具，让学生在课堂上摆一摆、拼一拼、剪一剪，制作一些学具，对一些物体进行测量，等等，从而促进学生的全面发展。如：教学“数的加减法”，让学生摆一摆小棒；教学“三角形的内角和”时，让学生剪一剪、拼一拼；教学“测量”时，让学生对书本、橡皮擦、课桌等进行测量。学生在动手操作实验的过程中，教师要注意引导学生正确地操作，把操作当成是获取知识的手段，可以应付了事，对于操作错误的学生，教师要引导学生找出失败的原因，继续进行实验操作。通过这样的教学，学生不仅获取了知识，而且提高了动手操作能力。

6.合理运用学具，有利于学生智力的开发。

据科学研究表明：一般人的大脑只用了脑功能的百分之十，存在着极大的潜力，人的大脑分为左半脑和右半脑，左半脑支配人体的右半身的活动；右半脑则支配人体的左半身的活动，同时，人的右、左半身的活动有利于人的左、右半脑的开发。因此，如果能引导学生合理运用学具，让学生进行动手操作，不但可以开发学生的智力，而且可以促进左右半脑的协调发展。

总之，在数学课堂教学中，引导学生运用学具也是有讲究的，盲目的、没有意义的运用，不仅达不到好的效果，反而会降低教学效率。如果能引导学生合理运用学具，不仅可以提高教学效率，还可以培养学生的动手操作能力。