高三化学二轮复习中对案例复习策略的研究

摘 要： 二轮复习是指在一轮全面复习后针对学生高考应考出现的问题开展的复习。常规策略是专题复习。由于第一次模拟考试距高考时间短，学生在高强度复习情况下感到很疲劳，加之化学高考综合程度高，专题复习收效甚微。作者结合教学实践提出“案例复习”策略。案例复习是指用典型物质或变化作为切入点，将高考重要考点及学生经常出现的问题通过多种方式组织在案例中开展复习，从而达到落实考点、查漏补缺，切实提高学生高考化学应试成绩的目的。

关键词： 高三化学二轮复习 案例复习 氯酸钾

一、二轮复习的困惑

二轮复习是高考复习的攻坚阶段。这个阶段学生常常会出现一个平台期。学生通过知识的系统复习和应试技巧训练获取的收益已经兑现，再通过重复复习与训练只能稳定成绩，而且学生容易出现应试疲劳现象。因此二轮复习高强度重复训练并不可取。

化学二轮复习常规采用专题复习方式。这种复习方式针对较多学生在练习中出现的问题开展，具有较强的针对性，因此具有较好的应试收益，在实际二轮复习中得到了广泛应用。值得关注的是，由于学生系统问题往往是教学过程出现的问题，一轮复习后这种问题往往呈现点状分布，并不能形成专题。如果采用专题复习解决点状问题，则收益小，学生参与热情不高，达不到好的效果。二轮复习时间紧迫，专题复习的微效益使得教师开始思考改革二轮复习策略。

笔者曾经采用归纳整理的方法解决点状问题，但由于问题间联系少，系统性差，实际效果不佳。如何能够将学生的点状应试问题通过系统整合，形成有机整体，从而提高学生高考理科综合化学部分的应试能力？笔者通过研究高考试题特点，结合学生应试实情，提出高三化学二轮复习“案例复习”策略。

二、案例复习

案例复习是指用典型物质作为切入点，将高考应试的重要考点及学生经常出现的问题通过学习、探究、练习等方式有机组织起来，通过学科内综合方式落实考点、查漏补缺，切实提高学生高考化学应试成绩的高考理科综合化学应试复习策略。

笔者实际运用案例复习，通过模拟考试分析学生应试成绩，案例复习效果明显。案例复习优点简要分析如下。

1.案例复习形式是高考理科综合卷化学卷大题形式，具有高度的实战性。目前高考试题通常源于一个物质或变化，并围绕它展开对考生知识、能力等目标的全方位考查。这种实战相似性可以有效激发学生的学习热情，提高复习的参与度，从而增强复习效果。

2.案例复习架构具有较好的广度与深度，具有广泛的适用性。二轮复习学生层次分明，不利于统一开展复习。案例复习利用理科综合卷化学大题应具良好区分度的编排原则，将不同层次学生的不同问题按照一定的难度进行编排，使复习既照顾基础，又适当拔尖，从而广泛适用于全体学生。

3.案例复习知识内容有良好的系统性与逻辑性，有利于学生吸收、整合、利用复习内容，具有较好的实效性。二轮复习主要解决的是学生呈点状分布的难点问题，专题复习容易显得大而不当，归纳整理容易显得碎而凌乱。案例复习利用化学学科系统的内在联系来组织具体内容，具有内在的逻辑性，可以迅速完善学生的知识系统，提高学生的能力和学科素养，从而满足高考化学学科考查要求，提高学生的应试成绩。

4.案例复习开展有极强的灵活性与针对性，有利于教师开展复习，有利于解决个别问题。高考二轮复习针对的问题是呈点状分布的。点状分布不仅是指学生知识漏洞呈点状分布在学科内不同知识板块中，还指这些漏洞会出现在不同层次的不同学生中。案例复习可以在设计中增加开放的知识窗口。教师在复习中针对存在较多问题的知识通过全面复习解决，对于个别学生的个别问题可以通过个别提问等方式针对性地解决，对于能力较强的学生可以交由学生自己进行相关系统知识的整理，同时提出问题。

5.案例复习具有良好的时效性，有利于及时把握考试动向，及时强化复习效果。原有二轮复习通常是以不变应万变。用固有的复习内容和方式解决瞬息万变的考试内容和方式。案例复习的案例有广泛新鲜的来源，具有时效性。案例可以源于与学科相关的最新科技动向，可以源于一道好题，可以源于学生新近发现的好问题，也可以源于教师对一个问题的再思考……案例可以迅速开展形成复习实效，具有时效性。一个好的案例经过学科内在系统的逻辑加工，结合学科知识，结合学生存在的问题，结合可能的考试方向可以迅速形成一个案例复习课例。教师还可以根据案例中问题的多少、深浅，适度调节案例的容量，提高复习的时效性。下面展示一个案例复习课例供大家参考。

三、氯酸钾案例复习

氯酸钾制氧气是初三新课改删除后又在改编时加入的内容，笔者认为它是一个重要的高考命题来源。根据案例复习的一般要求将设计简案、演示文稿、随堂学案展示如下。

1.教学设计简案

2.演示文稿

3.学案

一、氯酸钾

二、氯酸钾制氧气

1.氯酸钾在二氧化锰催化加热条件下分解生成氯化钾与氧气，该反应的方程式

2.画出该反应的发生装置图：

3.氯酸钾分解制氧气为放热反应。高温条件下，不需要催化剂，氯酸钾就可以分解产生氧气，反应过程与能量变化为右图的？摇 ？摇（选“a”或“b”）。在图上画出用二氧化锰催化分解氯酸钾的反应过程与能量变化图。

4.铝热反应炼铁过程是将5g干燥的氧化铁粉末和2g铝粉均匀混合后放入纸漏斗中，在混合物上面加少量的氯酸钾固体，中间插一根用砂纸打磨过的镁带。反应时用燃着的小木条点燃镁带。镁带的作用是？摇 ？摇，氯酸钾的作用是？摇 ？摇。铝热反应方程式？摇 ？摇，该反应所属基本反应类型是？摇 ？摇。

5.工业上可用铝与软锰矿（主要成分为MnO）反应来冶炼锰。①用铝与软锰矿冶炼锰的原理是（用化学方程式来表示）？摇 ？摇。②MnO在HO分解反应中作催化剂，写出该反应的化学方程式？摇 ？摇。③若将适量MnO加入酸化的HO的溶液中，MnO溶解产生Mn，该反应的离子方程式是？摇 ？摇。

三、氯酸钾制氯气

1.实验室制氯气通常是用二氧化锰和浓盐酸在加热条件下反应，写出反应方程式：？摇 ？摇；氯酸钾与浓盐酸在不加热条件下就可以反应生成氯气，写出化学方程式：？摇 ？摇；每生成3mol氯气，转移电子物质的量是？摇 ？摇。从反应条件来看，氧化性：氯酸钾？摇 ？摇二氧化锰（“=”“<”“>”）。

2.在虚线框内画出用氯酸钾和浓盐酸反应制取氯气的装置简图（夹持仪器略）。

3.用浓盐酸作还原剂制氯气，产生气体中会混有杂质气体，欲制取干燥、洁净的氯气，应将混合气体依次通过？摇 ？摇、？摇 ？摇洗气除杂，并用？摇 ？摇法收集。

4.实验室检验氯气常用方法是？摇 ？摇。

5.实验室处理氯气尾气可用氢氧化钠溶液或氯化亚铁溶液，反应离子方程为？摇 ？摇、？摇 ？摇。

四、氯酸钾应用：制火柴头。制造炸药和雷管。苯胺印染氧化剂和媒染剂。医药收敛剂和消毒剂。漂白剂及农业除草剂等。

1.氯酸钾与二氧化硫反应可以产生用于净水的二氧化氯，同时生成一种稳定的钾盐减少二氧化硫污染，写出该反应的化学方程式？摇 ？摇；

2.用化学方程式表示SO形成硫酸型酸雨的反应

？摇 ？摇；

3.ClO对污水中CN有明显的去除效果。某工厂污水中含CNa mg/L，现用ClO将CN氧化，只生成两种常见气体，其离子反应方程式为？摇 ？摇；处理100m这种污水，至少需要ClO？摇 ？摇mol（C-12 N-14）。

五、氯酸钾制备

1.中和法制氯酸钾：将氯气通入热的氢氧化钾溶液，反应的离子方程式为？摇 ？摇，利用冷却热饱和溶液过滤分离出氯酸钾，由此推测氯酸钾溶解度随温度的升高而？摇 ？摇。

2.电解法制氯酸钾：首先电解热的饱和食盐水（含氢氧化钠）得到氯酸钠，写出电解池的阳极反应？摇 ？摇；（常温电解饱和食盐水的离子反应方程式？摇 ？摇）向得到的含氯酸钠的浓溶液中加入大量氯化钾得到氯酸钾沉淀，运用化学原理解释加入大量氯化钾的原因：

？摇 ？摇。

3.过滤上述沉淀可得到粗制氯酸钾（含氯化钠杂质）。精制时先将样品溶于热水，趁热过滤掉不溶物，再进行冷却结晶过滤，经水洗、干燥，制得氯酸钾（KClO）成品，整个操作过程称为？摇 ？摇。

四、案例复习开展的一般要求

案例复习应具备以下特点：内容针对性强；形式仿真度高；开展灵活度大；复习实效性好。

1.内容针对性强，要求案例复习必须充分了解学生情况，充分掌握学生群体与个体的最近发展区。教师除了通过观察与交流获取相信息外，建议通过信度、效度较好测试，并通过详尽分析获取相关内容。内容针对性强还要求教师全面系统地研究高考理科综合卷化学卷的内容，建立高考题库，学会精选高考题，同时努力把握高考内容要求及发展趋势，提高案例复习内容的选择、编制能力。

2.形式仿真度高，要求教师充分研究高考理科综合试卷的编制方法及信度、效度、区分度等指标要求。教师能够结合案例模仿汇编、选编、自编出仿真度较高的试题，努力做到形式和内容相称，内容和目标相称。

3.开展灵活度大，要求教师能够迅速收集来自科学、社会最近与学科相关的信息，来自学生发展的相关信息，来自自身对考试等问题的研究信息，通过自身完备的学科知识系统加工，迅速形成适用的案例复习课例。其中系统加工最关键，教师可以借用思维导图完成相关的案例设计。

4.复习实效性高是案例复习价值的核心，该要求贯穿案例复习始终。案例课题应是精心选择的。案例内容应基于高考对知识的要求、能力的要求、学科素养的要求，案例应针对学生应试的发展要求，能够解决具体问题。由于二轮复习的紧迫性、挑战性，案例复习从实施准备上要求在选题后能迅速开展，其内容、形式、针对性要强，需要建立一个强大的核心团队完成这个任务。案例复习实施要求教师能够完全领会案例的课题选择、内容选择、展现形式的立意，能够在实施中充分体现系统性、灵活性、针对性的要求，体现学生主体地位，发挥教师主导作用。案例复习实施时除了常规的教学设计外，建议配合演示文稿和学案使用强化复习效果。

综上所述，案例复习策略经过实践证明是一种高效的高考化学二轮复习策略，值得各位同仁尝试革新，从而为新课程改革作出更大的贡献。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.1.

[2][DB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1820.htm.

[3]北京教育考试院.2013普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明[Z].北京：开明出版社，2012-12.