做一个偶像型的历史教师

一、用幽默的表达展现个性

幽默可以创造愉悦的教学气氛，如讲到井冈山革命根据地时老有学生把“冈”写成“岗”，所以我会说井冈山上没有山，学生会心一笑，记住了。

幽默引起的笑声能缩短师生之间心理上的距离，消除师生情感上的隔膜，建立起亲密、平等、和谐的师生关系。比如喊同学起来回答问题一般不直呼其名，而是根据他们的名字喊“小刘、小王、小刚”等等，通过这种方式消除学生回答问题时的紧张感，使学生的思路和表达都能处于比较放松的最佳状态。

幽默性语言可以激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。比如讲戈尔巴乔夫改革时，先从戈尔巴乔夫头上的那块胎记开始讲起：“戈尔巴乔夫头上的胎记很像欧洲地图，所以当时欧洲许多评论家都认为他必定会成为一个震动欧洲、震撼世界的人，事实证明确实如此，他把苏联整没了。”学生对他的改革就来了兴趣，开始仔细研究他的改革，到底问题出在哪里。

幽默性语言还可以诱导学生深入理解课文。如讲1972年尼克松访华的背景时，讲到著名的乒乓外交，中美双方为加强交流互请乒乓球代表团交流，我用“眉来眼去，暗送秋波”来形容，学生听罢哈哈大笑，他们确实体会到了当时中美双方希望加强交流的迫切性。

二、以渊博的学识展现个性

历史课≈文学欣赏课。在讲到中国古代《辉煌灿烂的文学》的时候，我把历史课和文学欣赏结合起来，当我把《诗经·周南·关雎》吟唱出来的时候，学生才知道原来古代文学作品不是读出来的，而是唱出来的；当我把《二京赋》小背一段后，课本要求掌握的汉赋辞藻华丽、手法夸张、气势恢弘的特点已经无需多言。

历史课≈美术欣赏课。在讲到《美术的辉煌》这一课的时候，我刻意尝试在历史教学中融入美术欣赏，通过对大卫的《拿破仑加冕式》、米勒的《拾穗者》、列宾的《伏尔加河上的纤夫》、凡高的《星夜》、毕加索的《格尔尼卡》等作品的赏析，采用观察、理解、阐释、品评四步教学法，把历史教学和美术欣赏融为一体，激发了学生的求知欲，一定程度上提升了学生的美术修养、人文素养。

历史课≈音乐欣赏课。在讲到《19世纪音乐流派与杰作》时，通过听、想、说、读、听、评六阶段教学法，赏析了《英雄交响曲》《命运交响曲》《蓝色多瑙河》《茶花女》《卡门》《天鹅湖》等作品片段，引领学生走向高雅艺术的殿堂，使学生在丰富历史知识的同时培养了音乐鉴赏的能力。

三、用敏锐的时事触觉展现个性

近几年高考历史试题对考试当年度发生的重大时事政治都给予了高度关注和反映。因此历史教师必须用自己敏锐的时事触觉，把历史和现实紧密结合，有意识地引导学生关注社会热点，同时让学生感受到历史其实是“鲜活”的，它并不是想象中的那样枯燥乏味，从而产生一种强烈的学习动力。

我在教学中会坚持每节课都插入时事热点问题，讲《中国古代手工业的进步》时，我会联系故宫无价之宝宋代哥窑瓷器被挤坏碎成6瓣的新闻；讲《空前严重的资本主义经济危机》时，会提到2008年～2009年的金融风暴以及中国应对危机采取的措施，其中有些措施如修机场、高铁、高速公路等和当年罗斯福新政中兴办公共工程等一些措施有很多类似的地方；讲《建国以来的重大科技成就》，我补充了袁隆平培育的超级稻亩产已达到926.6公斤，神舟八号飞船发射升空，并顺利与天宫一号先后进行两次空间交会对接成功两条新闻。同时，正面新闻要讲，负面新闻也要讲。讲《战后资本主义世界经济体系的形成》时，也会提到国际货币基金组织前总裁卡恩被指性侵；讲到中国近现代《交通工具和通讯工具的进步》时，我会插入“7·23”动车事故，还会扩展到现在交通运输环节的高额费用问题对中国经济的影响，还会提到电信等行业的垄断问题；讲到《新时期的理论探索》中“三个代表”时，也会提到党内的一些腐败问题及一些腐败官员。结合时事政治的课堂充满生机与活力，学生的学习过程变得兴趣盎然，在潜移默化中得到知识面的拓宽和思维境界的升华。

据说美国教师节纪念章就镌刻着一行金字“I make the difference”（我与众不同），这也表明了人们对教学个性的肯定与推崇。教师要用自己渊博的知识、独特的人格魅力、有个性的教学方法和爱护学生的真心，成为学生心中的偶像，让学生“亲其师，信其道”。