多样化教学让课堂更有趣

课堂有趣有效，学生积极主动，是有多方面原因的。但最关键的一个因素，应该是教师运用先进的教育理念，在课堂上采用灵活多样的教学策略，让学生自然自觉地被吸引。这样的教学，值得我们模仿、学习，并不断创新应用于自身的课堂教学中。

多样化的教学，既然是“多样”，自然要注重教学策略的融会贯通。这样的课堂，必然是围绕一个明确的中心问题组织学习，让每一个学生都知道要达到什么目标。这样的课堂注重细化和转化，会把学习内容分解为更易于学生理解掌握的更小的部分，“分而化之，各个击破”，也会通过类比、迁移和推理等方式，实现从不懂到懂的过程。这样的课堂，会从一般到具体，让教学更为直观，也会从个体到整体，让拓展更顺畅。具体的课堂教学中，教师可能会采用隐蔽性问答策略，让学生先写下自己的答案，再对照正确答案分析；可能会进行有效的提示、暗示，让学生曲径通幽，有山重水复柳暗花明的欣悦；可能会通过示范和模仿，不断强化学生的认识、理解或者感悟；可能及时进行反馈纠正，让学生在单位时间内形成足够的思维冲击；还可能进行每天、每周、每月有规律的回顾，通过反复让学习内容真正掌握、融通……

多样化教学需要教师有足够的教育教学积累。苏霍姆林斯基曾写过：一位有三十年教龄的历史老师上了一节非常出色的公开课。邻校的一位教师对这位老师说：“我想请教您，您花了多长时间来备这节课？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子，总的来说，对每一节课我都是用终生的时间来备课的。”年轻的教师会说，我才工作几年，哪有这么多的教学经验啊？这其实是一种误解。紧跟教育潮流，实施多样化教学，不管是青年教师还是资深教师，唯一的途径就是随时随地，不断加强教育教学理论和实践的学习。学习，是教师教学提升的最关键因素。“教学相长”只是一个层面，只有主动学习、终身学习才是最为有效的解决方法。

多样化教学的明显特点就是对应个性化的学生，教学中要贯彻“生本”理念。老师要能够真正从学生的角度出发，则教学自然多样多趣。譬如，课堂上希望激起或者提高学生的兴趣时，教师可以选择有趣的补充材料或者介绍性信息，可以呈现要学习的内容多方面的应用案例等。可以从学生的内心期待层面出发，通过设计层次分明的练习，让学生在不断的训练中不断感受成功的喜悦，树立勇于克服困难的信心和品质。课堂上，教师要始终做学生成长的同行者，而不仅仅是主导；要以生为本，全程参与学生学习的过程，与学生同甘共苦，分享成长的快乐。在这个过程中，教师的理念转变至关重要。目前很多所谓的“生本”课堂依然低效，就是因为教师表面上说“生本”，而实质上依然把课堂当成自己的舞台、竞技场或者个人发展的阶梯。

多样化教学，某种意义上说，凝聚了教师的经验、智慧、坚守和理想。