记叙性文章的阅读方法

在初中阶段，考查中学生对记叙文、散文基础知识的掌握情况是中考的重点之一，新的《语文课程标准》明确要求中学生“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，因此，培养良好的阅读意识，掌握正确的阅读方法，学会记叙文的阅读分析自然就十分重要。

对于记叙文阅读，我们大体上可以将其分为从整体到局部这样的两个步骤去逐步深入地进行。

1.整体感知，把握全文内容。

其一，阅读全文，首先把握记叙要素。

从记叙的基本要素入手，在读懂每一自然节的意思的基础上，将各部分内容联系在一起，这样，文章的线索基本上就可以梳理清楚了，文章所要表达的核心意思也可以准确概括出来了。例如读《最后一课》，了解了时间、地点，才可以准确理解法国人民的爱国主义精神；从人物入手，弄清小弗郎士、韩麦尔先生、郝叟老头等人在“最后一课”中的作用，我们就可以明白小弗郎士在文中是一个线索人物，文章是按照小弗郎士的见闻感受安排材料的；同时，他也是一个重要人物，通过他和其他人物一起，表现了法国人民对祖国的热爱之情。

其二，把握重点，归纳文章主题。

具体来说，概括时可以采用以下一些方法：抓住标题，注意开头和结尾，如《枣核》一文，在写同乡“神秘”要求带去几枚生枣核、和我一道游览“后花园”后，最后一句画龙点睛，从更深层次上解开了悬念，点明了主题；再如课文《甜甜的泥土》，文章到结尾处才点题，写了：“抠起一点泥土放在舌尖上——他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”一个诗化的结尾，意蕴无穷，结合全文“王小亮”的经历来看，一个离异家庭的孩子对母爱的渴望表现得淋漓尽致，表达了对人间至爱亲情的呼唤。归纳主题还可以去寻找文章的关键句，例如文章的中心句，或者是文中的议论、抒情的语句，或者是起过渡作用的句子，了解其是承上还是启下，进而揣摩作者的写作意图，找到作者要表达的主题思想。例如川端康成的《父母的心》中，穷困的父母数次答应送出孩子，在最后一次作决定时，他们的理由是：“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。”相比较前几次的理由，这一次最为真实，也真正揭示了父母对子女的至亲至诚的爱心，文章的主题由此得到有力的表现。

2.细节鉴赏，把握写作特色。

（1）从表达方式入手，了解文章特点。

描写是用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象，如《幽径悲剧》中，作者对幽径上的古藤萝浓墨重彩，极力写其美，而藤萝愈美，其被毁的悲剧也就愈突出；议论是在记叙的基础上直接表达作者的观点看法，起到“画龙点睛”的作用。以《明天不封阳台》为例，作者叙述了自己为何最终决定不封阳台的经过，其间，议论也逐步深入，人与自然应该和谐相处、共同发展的思想渐渐清晰起来；抒情是用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，在《幽径悲剧》和《明天不封阳台》中，这样的例子也比比皆是；说明在记叙文中运用较少，它是记叙中的一种补充，它是对记叙文中需要加以说明的部分进行解释。

（2）从修辞方法入手，理解文章内容。

恰当的修辞会使文章增色不少，阅读文章，品味修辞的妙处，对文章内容的理解、作者意图的分析都极有作用。一般来说，比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比等修辞手法的主要作用是增强语气。

（3）从关键词句入手，掌握丰富信息。

关键词句是文章的“文眼”所在，一般来说，把握住它们，你就能把握住文章的主旨，理解作者用心之所在。关键词句一般是指这样的内容：能体现文章中心的词句，叙述时最传神最典型的词句，描写时最生动最恰当的词句，等等。同时，对关键词句还要联系具体语言环境，借助上下文去判断一些词语、句子丰富的言外之意和深层含义。例如《最后一课》中，韩麦尔先生和小弗郎士都相互感到对方“可怜”，深入分析这四个“可怜”，就一定会理解师生间的感情的共鸣，理解法国人民的爱国之情。