沉默的十五秒

课间，大多数学生在走廊上靠追逐打闹来打发时间。我前去上课。

走过1班时，男生们倚墙而立，挤眉弄眼地一起喊 “老师好”。走过2班，一男生一女生从后门杀出，女的追，男的逃，差点把我撞倒。3班门外女生们吵闹不休。我无奈地挥挥手，示意进班。

“呆X，逃什么逃！”女生的粗口着实吓了我一跳，窗外有一男生和一女生正拉扯着，全班看看我，哄地笑了。整整2分钟啊，男女生都很投入，围观学生也很坦然，而我却很纠结：怎么处理？

铃响了，一切归于静止。

我把本打算讲的试卷放到了一旁，说，“今天我们还上‘关键词’！刚才课间走廊的情形，能用两个关键词概括么？”

全班愣了一下，笑了。一好心的学生提醒：“老师，关键词讲过了，该讲文言文了。”

我一言不发，发纸。众人无奈，开始提笔。

3分钟后，我收上来词语，抄在黑板上：

烦人、喧闹、刺耳、吵闹、混乱、聒噪、疯狂、无聊、鬼哭狼嚎、乐此不疲、喧闹不止、嘈杂、活跃、哀鸿遍野、鸡飞狗跳、滑稽、荒诞、人声鼎沸、人来人往、人山人海、噪音轰鸣、哗众取宠、震耳欲聋、灯红酒绿、鱼龙混杂、萎靡、颓废、乌烟瘴气、河东狮吼、大闹天宫、心乱如麻、群魔乱舞、格格不入、混吃等死

一边抄，下面一边大笑不止。

“首先，从词语的感情色彩上来分析吧。”我说。

片刻工夫，大家一致认可：除了“活跃”可以算褒义词，“乐此不疲”“人声鼎沸”“人来人往”“人山人海”“格格不入”算中性词外，其他基本是贬义。

“词语是能显示我们人类的喜怒哀乐和情感、道德、价值的。”我扫视了全班，接着说，“1个褒义5个中性２８个贬义词这样的比例，说明绝大多数人对刚才走廊上的情形是持否定态度的，词语透露了你们的感情倾向和价值判断。但……”我停了几秒，“为什么每天都这样呢？”

下面一片沉寂。我抬眼看了看钟，15秒。

15秒后，我继续。“其次，我们再从词语准确性来分析。我的题目是让大家用两个词概括走廊上的情形。黑板上的，哪些词语不当可以最先排除？”

“灯红酒绿！”某生翻着词典说，“它要么指寻欢作乐的腐化生活，要么指夜晚都市娱乐场所的繁华景象。用它来形容学校不当。”

全班忍不住又笑了。

“是啊，刚才的走廊是学校还是娱乐场所呢？是光天化日还是繁华夜晚呢？为什么会联想到这个词？我们不妨推推词的背后思维活动的轨迹。”我再次停下，“学校都成什么地方了，唉！”我轻轻叹了一口气。

全班再次沉寂了，15秒。

“还有什么词不恰当？”我接着问。

“‘人来人往’不当，‘人来人往’指人来来往往连续不断，也形容忙于应酬。学校走廊是用来课间休息的不是应酬的，所以不当。”

“‘哀鸿遍野’不当，它是比喻啼饥号寒的灾民。这里使用对象不当。”

七嘴八舌中，同学们认真地讨论了这3４个词语的自身含义、比喻义、引申义，词语的使用对象、使用范围及感情色彩，以前所未有的认真与热情，直到下课铃响起。

有很长一段时间我都在思索我这堂课的意义所在：掌握了3４个词语？成功地化吵闹为宁静？还是……

我清楚地记得那节课，有过两次沉默的15秒。据说，“15秒打动对方”是商界的一条著名法则，很多广告也以“黄金15秒”为限，因为15秒钟是人能够集中注意力认真倾听的临界时间。而在这沉默的15秒里，我的学生集中注意力在想什么呢？是否对那对男女生的言行感到一点点的局促？是否对自己平日的举止有了一丝丝的羞愧？还是有点想痛改前非好好学习了？

雅斯贝尔斯说，教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我真愿我的这节语文课如薄薄的冰刀，扎向他们心口，最后化作甘霖，与血交融。因为我一直认为语文教学的最高境界应当起于文字，达于精神！