促进集体备课的体系化、制度化和专业化

【摘 要】集体备课是学校实施有效教学、提升教学质量的重要抓手，也是学校和教研组校本研修的一项重要内容。目前，教研组的集体备课有普遍的好处，与此同时，也存在一些问题。就这些问题，本文针对性地提出了创新集体备课的几条操作策略，分别是建立全面扎实的备课体系，从过程和结果两个方面建立并量化评价体系，拓宽集体备课的研修内容和时空范畴等，以此实现教研组从备课基地向教科研基地的转型，切实提高学校教学的质量和品质。

【关键词】创新 教研组 集体备课 操作策略

集体备课是学校实施有效教学、提升教学质量的重要抓手，也是学校和教研组校本研修的一项重要内容。它对课程改革、学校发展、教研组建设、教师成长都起着举足轻重的作用。创新教研组集体备课的操作策略，一方面旨在克服集体备课存在的主要问题，另一方面也承担、引领、推动教研组和教师的专业化发展。

一、建立全面扎实的备课体系，特别是集体研读教材和个人二次复备的流程

抓好集体研读教材要有超前意识，教研组要利用寒暑假，组织全体教师分备课组一起研读教材，研究教材的编排体例，吃透教材编写者的意图，研究每个单元每篇课文的学习目标、重点难点，研究教材的处理，交流研究的体会，分工落实任务，形成全册教材的一个完整的共性的教案，供各备课组教师学习参考。同时，教研组还应要求教师采取共案和个案相结合的备课方式，即各个教师根据学情的不同和各自的教学个性，进行个人的二次复备。在二次复备中，一要备学生，二要备生成性问题，三要备分层作业，四要备教学反思。这种共案和个案相融合的备课策略，提升了集体备课的容量和质量。为了保证集体备课的有效性，教研组长和各备课组长还要每学期不定期检查教师的教案，跟踪听课进行检验，做好反馈和指导工作，并有相应的奖惩制度进行考核。

二、对集体备课的评价要从过程和结果两个方面建立，并且量化评价体系

1.集体备课的过程评价。

集体备课是学校校本研修的重要组成部分，在每一次集体备课中，教研组可以邀请分管领导参与督导，并对备课成效和教师表现进行及时评价。除此以外，教务处和教研组可以通过组织各备课组教学展示，评价各备课组集体备课的绩效，从而推动课堂教学研究活动扎实、优化地进行，推动课堂教学质量的提升。

2.集体备课的结果评价。

集体备课的结果评价包括业绩评价，即检验教师教学质量的学生成绩，以及教师案例、论文、竞赛课的获奖情况等。此外，还包括专家评价，即教研组邀请分管教学的校长、教务主任每学期开展至少两次的综合评估，评估内容包括备课组编印的教案成果集、教师个体的二次复备和教学反思、分层作业的布置批改、达标试题的命制等。同时，教研组还要建立学期制的教师自评、同事互评、分管校领导和教研组长终评的评价机制，可以从德（工作态度）、能（工作质量）、勤（工作数量）、绩（岗位贡献）四个方面量化评价体系。

三、拓宽集体备课的研修内容和时空范畴

1.研修内容丰富专业。

教研组集体备课不能只囿于备课，要转型为备课与教科研发展的双重平台，这样有利于发挥集体备课在校本教科研方面的作用，也促使教研组和全体教师向着专业化道路的发展。比如，开展“主题式”研究专题，这个主题可以是当前学科的热门话题，例如对新版课标中几个“变”的研究；可以是课例研究，例如对“语文教师语言感染力”的研究；也可以是教研组所立的学科课题，例如对“语文课程资源的开发和运用”课题的研究。确立的主题要有一定的前沿性和价值，且切入口宜小不宜大，最好可以结合本校和本组特色。

2.打破时空限制。

集体备课既然是集体活动，就需要“集中”，它往往“定时间、定内容、定人员、定地点”。可是，集体备课也需要“活化”，如此，教研组就要打破固定时空的格局，建议学校以教研组为单位安排办公室，这样集体备课就可以随时进行，教学问题可以随时研讨随时解决，而且两三个人照样可以进行集体研讨。同时，教师可以利用一切可供沟通的场所进行集体备课。比如，教室外、操场上、茶馆里。就像哈佛“下午茶”一样，大家在放松或者闲暇的时候聊聊教学，不会有太多的顾忌，如此可以闪现出更多的教学灵感，碰撞出更多的智慧火花。打破时空限制的集体备课快捷给力，营造的教研氛围轻松热烈，校本研修实现了经常化、多样化、灵活化，集体备课真正成为了一种常态活动，而非一套规定动作。

当前教研组的集体备课有利有弊，但是它是学校校本研修、教研组建设、教师专业发展的有效载体，它的任务和功能不可替代。如今，我们更深层次地是要促进教研组集体备课的体系化、制度化、专业化，也就是建立全面扎实的备课体系，把过程评价和结果评价结合起来并量化评价体系，拓宽集体备课的研修内容和时空范畴。这样，教研组就由过去单纯的备课基地转化为备课与教科研的双重平台，也为教研组和教师的专业化发展搭建了一座平台，提升学校教学的质量和品质自然水到渠成了。