让教育之美蓬勃幸福校园

美是源自天性的追求。美的教育才能贯穿天性之始终。要从发掘教育之美向美的教育行进。

教育之美，在于营造校园之美。校园物美是教育之美的情境基础。万物皆有形，物随人意才会生美。所以维果茨基才说“艺术开始于形式开始的地方”，这里的“形式”不是简单的堆砌，而是美的设计，由此生成的物象形态才有美感，才能如苏霍姆林斯基所说的“使学校的每一堵墙壁都说话”。为此，校园规划当是美的，校园绿化应是美的，在那些美的校园，校无裸土，树木参天，乃至，路也是感性的，丘山起伏，曲径通幽。因意赋形，校园的每个景点，都能读出一段故事，过道走廊也是“会呼吸”的，一切都洋溢着文化的意义。校园物美，寓示青春年华；花样年华，沐浴于校园的情境之美。

教育之美，在于涵养学科之美。经由学科表达的教育之美是一道崭新的风景。开发学科之美是一种创新，是对长期以来中小学单一化学习情境的历史超越。教室是学生理想之源。要围绕学科特质，涵养学科之美，创生学科美感，提升学生素质。涵养学科之美，当追求德育的道德之美，语文的文道之美，数学的思维之美，外语的异域之美，物理的探究之美，化学的变幻之美，生物的生命之美，政治的智慧之美，历史的品鉴之美，地理的自然之美，音乐的韵律之美，美术的形意之美。涵养在于浸润，通过物态非物态的建设，演绎学科历史，营造学科情境，让学生感受学科特点，欣赏学科美感，领略学科魅力，培养学科思维，懂得学科伦理，树立学科志向，美育人生情怀。

教育之美，在于塑造特色之美。世界之美在于物的丰富性，教育之美在于人的多样性。人的多样性是人的兴趣、特长、潜能、天赋的个性化体现。特色就是校格，最终体现为学生特色。塑造特色之美，就是要挖掘学校历史文脉，传承学校文化；就是要加强教师专业提升，形成独具美感的教师风格和人格魅力；就是要改革教室生态，增加学科资源和学习工具，彰显班级特色、班级文化和班级团队意识；就是要搭建学生自主发展的载体平台，开发丰富多彩的选修课，满足学生多样发展的需求。通过丰富多彩的活动，挖掘和展现学生特长、潜能和天赋，提升实践能力和综合素质，真正达到“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。

教育之美，在于呈现人格之美。教育是用文化培养人的活动。人格和美是教育的属性所决定的，教育在于做“人”的工作，是教师之“人”影响学生之“人”的过程，因此教育之美更强调校长、教师的人格和美。校长是学校的精神领袖，应体现大家风范和人文情怀，是人格和美的灵魂；教师是人类灵魂的工程师，应涌动着立德树人的大爱魅力，是人格和美的核心；唯有有了校长、教师的人格和美，才会有学生的自主发展，学生才可能文雅可爱、活泼进取，充分自由、全面而有个性地发展。人格和美，和而不同，相得益彰。

教育之美，在于追求成人至美。教育不仅成人之美，更要促进学生臻于至美，以大美的教育、大气的教育、大爱的教育，如苏格拉底所说的“点燃火焰”，成就每一个人，促进学生做最好的自己。成人至美是学校的崇高使命和最高境界。在这里，学校以人的生命成长和终身发展为本，生命得到尊重，尊严受到呵护。在这里，率先洋溢着社会公平，扶助弱势，每一位学生都得到应有的发展。在这里，充盈人性的求新之美，鼓励质疑和反思，宽容失误，知错即改成为无价之宝。在这里，责任重于泰山，敢于担当，不断进取，奋发图强，勇于争先，在至美的校园里，学生自信自主、自觉自爱、自立自强，美美地成长、成人、成功。

苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”让教育之美蓬勃于幸福校园，激荡社会，开引未来。

文章草成，正逢十八大召开。美丽中国，教育先美丽。