问题教学法在初中数学中的应用与思考

[摘 要] 问题教学法在初中数学的教学过程中被广泛应用，并展现了一定的优势，本文主要介绍了问题教学法的优势、应用特点，以及如何将问题教学法应用到教学中.

[关键词] 问题教学法；初中数学；优势；特点

新课标下，初中数学更强调学生的主动学习，以提高学生的思维能力，在这个过程中，问题教学法体现了它的优越性，可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动对问题进行探索，提升学生的综合应用能力. 下面，笔者主要介绍问题教学法的优势、应用特点，以及如何将问题教学法应用到教学中.

■ 问题教学法在初中数学教学中

的优势

问题教学的中心在于问题，教师需要把教学中的内容转化为一个个小问题，然后引导学生对问题进行分析，进而解决问题，并充分调动学生的学习积极性. 学生经过自己的分析并解决问题后，会有强烈的成就感，这样能增强学生的自信心. 传统的教学都是填鸭式的教育，教师一味地向学生灌输知识，忽略了学生的主体作用，然而，在初中数学的教学过程中采用问题教学法，能通过问题引发学生的思考，并给学生创造一种比较自由的学习环境，让学生自主进行探究，从而锻炼学习能力.

■ 问题教学法在初中数学应用中

的特点

1.？摇提高学生的学习自主性

实施问题教学法的过程中会提高学生的学习自主性. 对于不同的教学方法，它们促进学生发展的程度不同. 而问题教学法需要充分发挥学生的主体性，让学生积极地参与进来，所以通过问题教学法的实施，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生探索问题的能力，发展学生的综合素质.

2.？摇促进学生的学习合作性

问题教学法的关键就是问题，且只有学生对问题产生疑问才会愿意积极地进行探索，不过，大多数探索过程都需要学生合作完成. 学生之间无论是在知识结构还是智力水平方面，都存在一定的差异，所以对于同一个问题，每个学生能够完成的程度不一样. 所以，教师可以引导学生之间进行合作，大家相互讨论、各抒己见，共同解决问题，这样一来，学生会在提高自身能力的同时，认识到合作的重要性.

3.？摇激发学生的学习创造性

在对问题进行探究的过程中，创造性非常重要，而问题教学法的目标也是培养学生的创造性. 问题教学法需给学生布置一个问题，让其探究，当然，教师肯定非常希望每个学生的探究结果都不一样，希望每个学生在探索问题的过程中都发挥自己的创造性. 所以，问题教学法就是要让学生在分析问题、解决问题的过程中提高自己的创造力.

■ 问题教学法在初中数学中的应

用策略

1.？摇营造和谐的学习气氛

初中生的人生阅历尚浅，并没有很强的问题意识，所以在学习数学的过程中，经常会产生一些比较幼稚的问题. 教师在面对这些问题时，一定要妥善处理，因为一旦处理不当，可能会对学生产生很大的影响，比如严重打击学生的学习热情，所以教师要尽量把这些问题淡化，努力为学生创造一个比较和谐的学习氛围. 如果学生有什么要求，教师一定要认真对待，另外，对于学生提出的问题，教师也要仔细思考、认真作答. 如果学生有什么不满意的地方，教师也要耐心对待，以一种平和的心态去应对学生的看法. 如果学生经过努力，成功地解决了问题，此时，教师应及时给予鼓励，当然，如果学生在解决问题的过程中遇到什么问题，教师也要积极地帮助他们，耐心地帮助学生分析，共同解决问题，使得学生可以在这样一个和谐的氛围中不断成长.

2.？摇引导的问题要贴近生活

初中生的年龄尚小，人生阅历不足，对许多问题都不能透彻地理解，所以教师设计问题时，要多选一些贴近生活的题目，并且题目要有一定的弹性，有助于学生的提高. 贴近生活的题目，学生更容易理解，且解决起来会更加有自信，这样才容易激发学生的兴趣. 此外，学生在对问题进行探索的过程中，难免会用到自己以前学过的东西，且会在知识的运用过程中发现自己的不足，然后进行弥补.

3.？摇关注学生的差异

每个学生都是不同的，他们对待问题的看法也不一样，分析问题时的角度也就不一样，所以教师设计题目时，应留出一些空间，争取让学生都能参与进去，让学生相互交流、共同进步. 在这个过程中，学生可能会提出许多不同的问题，教师一定要认真对待，千万不要因为不喜欢某位学生而忽略他. 学生之间的差异性在教学过程中也很正常，并且这种差异性也有利于学生充分发挥自己的能力. 学生们通过交流，不仅可以更好地解决问题，也可以发现自己身上的不足，进而提高自己. 所以，教师要尊重每一位学生，让他们共同进步.

4.？摇鼓励学生进行独立思考

在实施问题教学法的过程中，教师需要对学生进行引导，让学生发现问题，进而解决问题，并且，教师还应鼓励学生进行独自思考. 此外，学生对课上所学内容的总结和反思也非常重要，比如，通过对课上所学内容的回顾，思考自己能够得到哪些启发，以及还存在哪些问题. 通过这种形式，学生既会巩固课上所学的知识，也能提高自己独立思考的能力. 当然，同学之间也可以互相练习. 比如，对于应用课上所学的知识，学生可互相给对方设置一些问题，从而实现共同进步.

5.？摇注重数学方法的渗透

对于方程而言，用字母表示数是学习方程的基础，而学生在上初中以前已经学过一些相关的知识，所以教师对这一点一定要有所了解. 小学学习的方程与初中学习的方程有一定的差距，小学的方程中不涉及负数的运算，这样一来，学生在求解方程的过程中也不用进行有关负数的运算. 针对这一点，教师在进行教学设计时，一定要想办法让学生把以前的知识与现在所学的知识区分开. 学生在小学阶段利用方程解决的都是一些比较简单的问题，但到了初中，学生需要利用方程解决一些比较难的问题，并且，在初中阶段还会涉及一些方程的模型，如一元一次方程、一元二次方程. 所以，教师一定要引导学生从实际问题中发现数学问题，然后针对这个问题建立一个模型，对模型进行求解，此外，这个模型有时候也会在实际问题中得以应用，这就是我们常说的数学建模过程.

6.？摇注重知识的迁移

有时候，如果我们把直观的现象向事物的普遍属性进行迁移，那问题解决起来就会很容易. 在教学的过程中，教师要引导学生学会进行知识的迁移，如学生在学习有理数的加减法运算时，会涉及负数的运算，在小学阶段，如果两个不同符号的数相加，我们一般会转化为减法后再进行计算. 针对这个知识点，学生对于把加法变成减法这一转化思想的运用就很容易接受，所以通过教师的引导，学生可以总结出有理数的加法法则.

7.？摇创设问题情境

问题情境的创设可以吸引学生积极地参与进来，自主地进行学习，同时也能激发学生学习的兴趣. 在这个过程中，教师的作用不可替代，教师需要对学生进行引导. 数学是一门基础学科，它有着自己鲜明的特点，每个学生提问的能力也不同，但学生的这一能力又直接受教师的影响，如教师的教学方法、教学思想等都会对学生的这一能力有所影响. 所以，要想培养学生的提问能力，教师必须先根据实际情况给同学们提出一些问题. 此外，教师还需向同学们渗透一些提出问题的方法，并且适当地给予一些鼓励，让他们主动提出问题. 在这个过程中，学校一定要重视对教师的再培训，争取让教师改变传统的教学观念，让教师们认识到培养学生提问能力的重要性.

（1）根据课程内容提出问题. 教材中出现的例题具有很强的层次感，教师可以把它们充分利用起来，并进行问题情境的设置. 但这样一来就给教师出了一个难题：如何挖掘教材中的这些例题，让它们的价值充分实现呢？所以教师必须对这些例题进行再加工，进而通过这些例题培养学生的提问能力.

（2）从社会实践中提出问题. 数学与我们的生活密切相关，在我们的生产、生活中，以及其他的某些方面，都能提炼出许多数学问题，所以教师可以利用这些问题去创设问题情境，让学生参与其中，调动他们学习的积极性，提升他们的能力.

8.？摇巧设教学活动，培养学生的反思性学习

在初中数学的学习过程中，对学生反思性学习的培养非常重要. 但，要想实现这一目标，教师需要巧妙地设置教学活动. 在教学活动的开展过程中，要多给学生一些鼓励，激发他们的学习热情，并在探究问题的过程中让学生进行反思，培养学生的反思意识. 而要实现这一点，教师必须努力地让学生了解到反思在数学学习过程中有多么重要，并通过实践验证这一点. 通过对教学活动进行巧妙地设计，会让学生反思自己的思维过程，看看自己在探究过程中有哪些收获，在哪些方面还比较欠缺，并及时地进行总结和归纳，尤其是对数学方法的总结.

■ 总结

初中数学教学最终的目的是培养学生解决问题的能力，而问题教学法的实施迎合了这一目标，被教师们广泛使用. 与此同时，问题教学法的应用不仅提高了学生的综合能力，而且激发了他们探索问题的兴趣，能帮助他们更好地学习.