如何培养学生的数学语言

教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，以至随着年级的增长学生在解决数学问题上出现了重重障碍，所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的。那么如何培养小学生的数学语言呢？

一、营造民主和谐的气氛，激发学生说的兴趣

让学生“敢”说。“教学的艺术不在于传授本事，而在于勉励、唤醒与鼓舞。”小学生的好胜心特强，他们极其渴望得到教师的表扬，因此在学生“说”的过程中，教师应始终微笑，耐心倾听，并适时予以勉励，如“说得好”“不要急，慢慢说”等。教师对每名学生发言都应予以充分肯定。勉励学生爱好“说”，有信心“说”，尽可能地使课堂气氛民主、和谐，让学生思想上轻松，愿意提出问题，敢于发表意见。

让学生“想”说。兴趣是最好的老师。要让学生把自己“融入”数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的愿望。实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。比如在教学除法时，关于余数的表述为“余数必须比除数小”，而学生往往会说“余数不能比除数大”。此时教师要引导学生对照两种说法的不同，深入领会数学语言表达的周密性并感受到数学语言表达的重要性，从而激发学生想说好的兴趣。

二、在教师的潜移默化中形成数学语言

数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。

如计算（36+42）÷3时，就不能读作：括号36加42，除以3。这道算式正确的叙述为“36与42的和除以3 或3除36与42的和”。当教师把算式读完之后，学生就明白应先计算36与42的和，用和除以3，求得的是商。这样将一道简单的计算题就转化成了一道文字题，那么学生经过长时间的训练，必然能正确列出算式。

三、采取各种形式培养学生的数学语言

1.小组讨论

小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学生学习中遇到疑难问题时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后进行组与组之间的交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听，全身心都处于主动学习的兴奋中，起到事半功倍的教学效果。

2.同桌交流

同桌交流是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。如“3米8厘米=（ ）厘米”，可让学生叙述：3米就是300厘米，300厘米加上8厘米等于308厘米。简单的两句话，通过同桌间的互相交流，学生就能掌握思路，并能举一反三，灵活运用。班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，从而正确地解答题目。

3.让学生小结

小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，让学生清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，这样不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析、概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。

四、在数学交流中深化数学语言

在课堂上给学生提供数学交流的机会，它可以帮助学生在直觉的观念与抽象的数学语言之间建立起联系，帮助学生把实物的、图形的、口头的与数学概念联系起来，深化学生对数学概念的理解。数学教学的交流过程包括教师与学生的交流、学生与学生的交流。

1.师生交流

教师可以通过提问、讲解、提示、倾听等多种方式，与学生建立互动式的交流，并在交流过程帮助学生锻炼数学语言，培养数学思维。此交流的成功关键取决于教师的提问和引导。如《摆一摆 想一想》一课中，教师创设了3个问题：为什么圆片摆在不同的数位上得到不同的数？记录数和摆数时要注意什么？怎样知道摆出的数不遗漏？教师精心创设的有价值的问题，加上动手操作的过程，学生的交流得以顺利进行，语言表达能力得到充分的发展。

2.生生交流

学生与学生之间的交流，主要有小组讨论、组际交流和同桌交流等形式。培养学生在交流中深化数学语言能力可分两个步骤：第一学期重在培养同桌交流；第二学期重视小组之间的交流。

总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它能使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学生学习的自尊心和自信心，提高学生的听说能力。