浅谈低年级写字教学

语文课程标准非常重视写字教学，把它当做低年级一项十分重要的基础性教学任务。然而，写字教学常常被老师忽视。特别是在教学时间紧张，学习任务重时，教师就把写字教学这一重要环节给省掉了，结果学生盲目地、机械地写，写了几十遍仍记不住，收效甚微。那么，如何提高小学低年级写字教学的质量呢？我从这几年的教学实践中总结了以下方法：

一、示范作用

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对学生有着润物无声、潜移默化的作用。这要求教师平时注意自己的示范作用，在课堂板书、批改作业等方面都注意自身书写的姿势、笔画的书写、结构的安排、运笔的恰到好处。教师展示给学生的应该是一个个工整、规范、美观的汉字。学生都具有很强的模仿力，教师的一举一动、一言一行，都会对学生产生很大的影响。往往一个班的老师字写得漂亮，这个班的学生写的字也会很漂亮。低年级的写字教学要求老师逐个示范，细化到每个字的结构，每一笔的位置，不同笔画在不同字中的不同写法。这样不但可以提高教师自身的写字水平，而且可以对学生产生榜样的作用。

二、严格训练

在指导学生书写时，教师要巡视指导，做到眼到、手到、口到，观察学生写的字是否把应该注意的地方写到位，对那些写得不规范的字要及时纠正，必要时可以手把手地教；对写字认真的学生要及时表扬，并在全班传阅写得漂亮的字，这样可以增强写字好的学生的自信心，又能对其他学生产生榜样示范的作用。为了使学生养成良好的书写习惯，我留给学生的作业量很少，并且给予他们足够的时间，以保证他们的书写质量。每次作业，我都认真地进行批改，分出好、中、差。对写得好的学生，我奖励一颗“写字之星”；对写字不规范、不整洁的学生，我当面指导，直到他们写规范为止。我经常开展“写字大比拼”活动，要求学生在十分钟的时间内写字，内容不限，然后由小组长进行推荐，在全班进行评比，对评选出的优胜者给予“写字小能手”的称号。

三、授之以渔

汉字成千上万，千变万化，有上下结构、左右结构、包围结构等。教师不可能每个字都教到，这要求教师要让学生掌握汉字书写的规律。各种结构形态的汉字皆有规律可循。只有让学生在对比中弄清同一类型的汉字的结构特点，才能帮助学生准确地把握书写的规律。低年级学生的生字主要是借助田字格来书写的，这要求学生处理好各个笔画、部件之间的协调关系。在田字格中书写汉字，重要的一点是要做到“上留天，下留地，左右两边留空隙”，这样写出的字才不会出现过大或过小的问题；要注意各部件的穿插避让，如写“对”字时，左边要收缩一些，“捺”转变为长点，右边宜放纵些，左窄右宽才美观。再如金字旁的左右结构的字，一般都是左窄右宽。书写左中右结构的“树”字时，安排好“木”字的“捺”和“又”字的“捺”，以及“寸”字的“点”三个部件的位置，这个字写出来才会美观。学生掌握了这类字的书写规律后，就可以将其延伸到其他字，以后再遇到这类字，他们就不会占格了。这方面的指导不是一朝一夕就能够完成的，需要教师花一定的时间。坚持训练下去，学生才能慢慢地掌握字的结构特点及书写规律，最终写出一手漂亮的汉字。

四、鼓励进步

我常常听到这样一句话：好孩子是夸出来的，老师的鼓励对学生建立信心有很大的促进作用。因此，只要学生有一点小小的进步，我都会在班级中对其进行表扬，如王琪写的“美”字的“捺”写得很舒展，胡益茹的“观”字的结构安排得很合理。这样学生写字的信心和兴趣就更足了，同时也指导了其他学生。为了更好地调动学生的写字兴趣，我在班里开设了“星河灿烂”专栏，每次作业书写认真又美观的学生得一颗小星星，连续五次得到小星星的学生可得一颗大红星。我还利用学校活动大力表扬写字写得好的学生，每次比赛前，我号召学生积极练字，给在比赛中获奖的学生颁发奖状和奖品。获奖的学生感到无比自豪，其他学生也非常羡慕。老师不要吝啬自己的鼓励话语，一句话可能会改变一个孩子的人生。

总之，在写字教学中，教师要不断地改进教学方法，根据学生的年龄特点，循序渐进地让学生感受到写字的乐趣，感受到祖国语言文字的独特魅力，从而写出一手既规范又美观的汉字。