让课外阅读成为学生的内在需求

一个现代人，面对日益激烈的竞争趋势，必须不断地提高自己。阅读是其必须具备的一个本领，而阅读的本领是在大量的读书活动中读出来的。那么，如何在新的课程改革环境下，以教材为依托，充分开发和利用各种阅读资源，提高学生的课外阅读能力，让课外阅读成为学生的内在需求呢？

一、营造氛围，激发兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生课外阅读的兴趣是提高课外阅读质量的前提和先决条件。因而，我充分利用班级的图书角，开展班级捐书活动，要求所捐的书是可读性强、有价值的书。我还积极开展读书竞赛活动，每周评选“阅读之星”，激发学生的阅读兴趣。榜样的力量是无穷的，有爱读书的老师才有爱读书的学生。教师良好的读书习惯势必会影响学生，对小学生来说，这种影响是深远的。因此，教师应利用各种机会与学生交流读书看报的体会。营造出浓浓的阅读氛围，才能对培养学生课外阅读的兴趣起到“润物细无声”的作用。

二、持之以恒，养成习惯

简单的事情不断重复，就能成就伟大的事业。我让学生每天阅读半个小时，天长日久，学生的阅读习惯就养成了。很多家长反映，这样坚持一年多以后，到了读书时间，如果不让孩子读书，孩子就会觉得难受。

现在我们班的每一个孩子，都会在书包里放一两本课外书，许多孩子在假日也会自觉阅读。不少学生参加工作之后都很自豪地说：“老师，我现在还坚持阅读半个小时，因为我已经习惯了。”

三、精心推荐，提高质量

别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己的读物。”如今的课外书籍包罗万象，良莠不齐，而学生年龄小，阅历浅，鉴别能力低。所以，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。如我校充分利用图书馆的功能，分年级段开出必读书目，要求学生阅读。

此外，我们还结合语文教学，向学生重点推荐读物。以苏教版五年级教材为例，学生学习了《郑和远航》《司马迁发愤写<史记>》这两篇课文后，教者可以向学生推荐《上下五千年》等历史读物，让学生了解更多的历史人物和故事，以增强民族自豪感；学习了《海伦·凯勒》后，可以推荐学生读《假如给我三天光明》，让海伦·凯勒的精神点燃学生的心灵之光。

另外，教师还要关注学生的阅读需求。在推荐读物时，教师要注意推荐学生感兴趣的书，推荐贴近他们生活实际的书，推荐符合学生认知水平的书，引导他们博览群书，吸收多方面的知识。

四、加强指导，提高能力

要提高学生的综合素质，必须加强课内外阅读的指导，让学生自主地阅读大量的课外书籍，以扩展学生的知识面，提高学生的阅读能力和运用知识的能力。

在学习阅读课文时，教师要重点教给学生阅读的方法、步骤等；在指导学生阅读课外书籍时，可根据书的厚薄，向学生推荐具有知识性、趣味性、可读性的章节，让学生读通、读懂，达到会读的程度，从而使学生获得成功的体验；还要设立目标，规定一定的阅读时间和阅读量，要求学生做到心到、眼到、口到、手到，理解、感悟阅读材料，从而使学生将书本知识转变为自己的知识。

五、充分展示，增强效果

1.在班级开展“三分钟课外阅读点滴汇报”活动。阅读体验是激发兴趣的源泉。以前，我在每节课前让学生阅读一篇文章，让全班同学分享阅读的快乐。现在，我继续给他们提供展示的平台，让他们交流阅读体会，提高自己的课外阅读能力，尝到课外阅读的甜头。另外，这种展示也可以促进学生对阅读材料的意义的理解，也是教师督促、检查学生课外阅读效果的有效途径。

2.利用好每周一节的阅读课——“读书交流会”。在交流会上，学生可以交流自己的阅读收获，向同学推荐好的文章、书籍，或者介绍书籍、报刊的主要内容，发表自己的阅读感悟。这样的阅读课增强了学生自主阅读的意识，调动了学生阅读的积极性，使阅读成为学生生活中不可缺少的一部分。

3.开展“大手牵小手，家庭共享阅读”活动。我通过校信通、家长会等沟通方式，让家长与孩子共同阅读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。以家长为桥梁，能扩展孩子的阅读空间，保持良好的阅读氛围和保证阅读书籍的质量。

六、读出思考，体现深度

“读者要提炼出属于自己的东西，读书在于读自己，发现别人的时候也发现自己。因此，阅读时既要读出人家的味道，更要读出自己的人生思考。”我将这句话送给学生，告诉学生：读出思考，是读书的最高境界。我以“读出思考”作为阅读指导的更高追求。如我要求我们班的孩子在结束一个阶段的阅读之后，完成一份读书卡，内容是选择自己最喜欢的一本书或一篇文章，写读后感或者人物评价。我还在学生之间开展推荐好书的活动，学生在写出推荐理由的同时，也写出了自己的感受、自己的思考。这样做既能促使学生在阅读中思考，又能将一本本好书推荐给更多的孩子，可谓一举两得。

黄庭坚说：“三日不读书，则义理不交于胸中；对镜觉面目可憎，语言无味。”可见，阅读特别是课外阅读，对一个人来说是何等的重要。一名新时代的语文教师，要把培养学生好读书、读好书的习惯，提高学生的课外阅读质量摆到教育工作的首要位置，认真对待，努力实践，将学生的自觉阅读转化为自主阅读，让课外阅读真正成为学生生活中不可或缺的一部分。