如何提高学生的口语交际能力

小学语文教学中的口语交际教学，是过去也是现在很容易被老师忽视的内容，那么老师忽视它的原因是什么呢？笔者以为，不是老师故意遗忘它，不是老师不知道口语交际在发展学生能力中的重要作用，而是老师没有上口语交际课的经验，不知道怎么上这样的课，或者说还不知道如何才能让学生真正学到交际的本领。因此，在平时的口语交际教学中，对学生的口语交际进行指导，让学生真正学会交际极为重要。笔者认为，语文教师克服困难，在课堂上引导学生交际，指导学生在生活中大胆实践，能提高学生的交际能力。学生在课堂上学会方法，在课外生活中继续实践，就能将在课堂中学到的交际技能应用于实践，从而在与人交往、待人处事的过程中应用自如。那么，我们在语文课堂上，应如何培养学生的口语交际能力呢？

一、养成倾听的习惯

小学一、二年级的学生年纪太小，还不会倾听。他们对新鲜事物有着强烈的好奇心，在课堂上，他们回答问题时总是把手举得很高很高。表现欲强的孩子往往性格也好强，嘴里不停地喊着：“老师，让我回答，让我回答！”虽然他们急于表现而忘记了遵守课堂纪律，但这种表现是好的，因为他们有强烈的表达愿望，急于在课堂上把自己的观点表达出来。孩子们想说，这是开展教学的一个好起点。但是，孩子们的这种表现，是对一种事物或对老师提出的问题停留在表面认识的反馈，还没有经过大脑去思考除自己的发言之外其他同学的发言。所以，没有分析别人的发言就没法优化自己的语言，要改变学生的这种行为，语文教师需要加以引导。老师要要求孩子们在听懂别人发言的基础上，知道倾听不仅是对他人的一种尊重，也是对自己的一种尊重。倾听可以把别人的想法与自己的想法进行对比，综合别人的发言为己所用，那么，在接下来自己发言时效果会更好。

二、敢于大胆开口运用

人类的交际离不开语言，语言的产生存在于实践之中。语言像世间万物一样时刻发生着变化，只是语言的变化速度较慢，没有明显的变化，不易被人们感觉到。但是，时间久了，细微的变化经过沉淀，语言的时间差异性才会更明显。语言在不断发展，随着网络的出现，也出现了一些网络语言，这些新语言有些符合语言的发展规律，被一直沿用，而那些不符合语言的发展规律的网络语言则会被人们逐渐遗忘。语言还有一定的规范性，它规定着语言的发展方向，能为语言的运用确定语音、词汇、语法等方面的标准。所以，我们在教学中要鼓励学生大胆发言，对学生的发言进行规范，让他们每次都有改进。如果学生在课堂上羞于发言，那他的语文能力的进步就会很缓慢，甚至没有进步。因此，从小培养学生说规范的语言，对学生语言能力的提高有着重要的作用。

三、善于在争辩中提高语言能力

教师在备课时要进行设计，充分考虑到老师提出问题时，学生可能的回答，以及老师如何应对学生的回答，并及时反馈给学生。在学生口语交际能力的培养方面，语文教师可以有意识地在教学的环节渗透这方面的内容，设计出能让学生参与辩论的问题，让学生大胆地概括与总结。如老师可以故意说出一个不正确的观点，让学生去发现并反驳老师的观点，从而促使其他学生参与。

四、创设良好的口语交际氛围

良好的交际氛围对学生的语言学习有很大的帮助，能激发他们的交际欲望。学生有交际的热情，课堂上的交际学习才会有效。课堂上的交际氛围不是随便就能创设的，有一定的要求，对低年级学生来说，交际课堂要贴近他们的知识水平，使课堂成为一个生活化的、口语化的学习场所，使学生勇于说生活中的话。教学本身是一种生活，所以那种离开生活的教学是不实际的。语文教学离不开生活，反之，生活中的点点滴滴都是语文教学中的素材。语言是生活的产物，所以，学生应该在生活中学习语文，学习语言。语文老师应该把语文教学与学生的生活实际结合起来，让语文教学回归生活。

口语交际氛围的创设，还要求教师在教学的过程中以学生为中心，心中有教材，通过教材的合理运用，让学生有说的空间与时间。如教师可以通过小组讨论创设合作与探究的学习环境，既让学生说，还要讨论，这对学生语言的发展能起到很大的作用，还能培养他们的合作精神。老师可以在适当的时机发问：“你们觉得他说得有道理吗？”“你觉得你的观点与他的观点有什么不同？”这些问题的提出能鼓励学生进入下一个问题的讨论。