中高职实训基地资源衔接的思考与探索

摘要：在分析中高职实训基地建设现状的基础上，针对中高职实训基地存在的不分层次、重复申报等问题，对中高职实训基地如何衔接进行思考和研究，并对中高职实训基地衔接的具体措施和方法进行实践探索，提出了实训基地信息统计公开、组建中高职衔接职教集团、建立实训基地共享虚拟战略联盟等可行的对策建议。

关键词：中高职衔接；实训资源；职教集团

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）10-035-02

一、中高职实训基地建设现状以及存在的问题

近年来，中高职实训基地作为培养学生实践操作能力的重要资源得到很大的发展。相关报告的统计数据显示：浙江省高职院校共建有96个中央财政支持的高等职业教育实训基地，117个省级高职高专院校示范性实训基地。中职学校共新建36个中央财政支持的职业教育实训基地，131个省级实训基地，22个省级综合性公共实训基地。实训基地在数量和占地面积迅速增加的同时，设施设备也越来越先进，有些甚至达到行业领先水平。实训基地成为职业院校进行学生实训教学、教师科学研究、劳动职业技能鉴定、与企业产学结合等的多功能场所。实训基地的迅猛发展和角色转变表明，浙江省中高职实训基地建设已经上了一个新的台阶。

但与此同时，也带来相应的问题，其中，中高职院校实训基地不分层次、实训室和实训项目建设重复的现象尤为突出。近年来，为实现职业教育的发展目标，中央、省、市各级财政部门都加大了对中高职实训基地专项建设经费的投入。但由于没有统一的实训基地规划和审批机构，经费下拨部门往往只根据本级财政预算情况独立组织实训基地建设项目的申报、评审工作，而中高职院校往往也只考虑到本校资源情况进行申报，这样，很容易造成同一实训室在同一区域内的中高职院校获批建设的情况。在财政经费有限的情况下，做好中高职实训基地的衔接，实现统一规划，分层次、分阶段统筹建设变得尤为重要。

二、中高职实训基地衔接之思考

1.中高职实训基地建设应体现出层次内涵上的差异。当前，职业教育发展进人一体化建设的新阶段。中、高职同为职业教育主力军，在职业教育中都扮演着重要的角色，但二者在培养目标上有层次上的差异。教育部鲁昕副部长在2011年度成教工作会议上指出，职业教育体系的建设要发挥中等职业学校的基础作用，重点培养技能型人才；要发挥高等职业学校的引领作用，重点培养高端技能的人才。中职教育要面向生产建设与服务第一线，培养实用型、技能型、操作型的熟练劳动者；而高职要面向生产建设与服务第一线，培养应用型、管理型和高技能型的技术人才。中、高职实训基地建设应与中、高职不同层次的培养目标和作用相对应，建设不同层次的实训室，而不可盲目地追求设备的高端和先进性。中职实训基地的建设应体现其基础性、实用性、技能性和操作性；高职实训基地的建设要体现其应用性、高技能性、管理性。比如，计算机大类中的网络实训室，中职的网络实训室建设应侧重于网络安装、布线与测试等基础技能的实训项目；而高职网络实训室可涉及网络综合设计、管理、安防等综合应用型、高技能型的实训项目建设与开发。相对于同样的实训室，中、高职院校建设的侧重点必须有区别，层次上必须有差异，中职学生在中职阶段掌握基础技能后，升人高职，进一步学习中高级技能，而不是简单的重复学习和实训。

2.实训基地申报建设应以人才培养方案和课程体系为依据。中、高职培养目标的不同体现在中、高职人才培养方案和课程体系的不同上。实训基地建设项目应紧紧围绕中、高职人才培养方案和课程体系进行申报和实施，这样才能保证所建实训室既相对独立，又相互衔接，不重复、不浪费。以计算机大类为例，依据计算机类专业中、高职衔接的人才培养方案、课程体系以及职业能力培养目标，落实实训基地架构。

（1）以中职为例，下设三个年级，一年级以专业基础入门为主，开设计算机应用基础实训室。二年级以基本专业职业技能培养为主，开设计算机组装与维修实训室、网络技术基础实训室、计算机系统维护实训室。三年级以实用型操作型技能培养为主，开设图型图像实训室、初级编程实训室、网页制作实训室。

（2）以高职为例，下面也设三个年级，一年级以综合专业职业技能培养为主，设公共机房。二三年级主要以培养应用型、高技能型管理型人才为主，下设三个专业，分别是计算机网络技术专业、计算机软件技术专业、计算机应用技术专业。再在计算机网络技术专业下开设网络综合建设实训室、网络系统管理与维护实训室、网络安防实训室、智能楼宇网络设计实训室。在计算机软件技术专业下开设软件设计与开发实训室、数据库管理与开发实训室、移动应用开发实训室。在计算机应用技术专业下开设网站建设与维护实训室、多媒体制作实训室、IT特长生实训室、技术支持实训室。

从以上架构可知，随着从中职到高职的培养目标的不断提高，实训基地建设在广度和深度上循序扩展，其实训室的可实训项目由中职的操作型实训，向综合性、设计型、管理型、高技能型实训转变。

三、中高职实训基地衔接之对策

1.加强现有实训基地信息统计与公开工作。只有对现有的实训资源情况进行详尽的统计和分析，加大对现有资源的合理利用，才能避免实训基地的重复建设。目前，浙江省教育厅已开展了高校实训室的信息统计工作，高职高专院校统计工作被纳入其中。但高职院校只需填报其中基表一、二、三、七和综表二，主要涉及的内容为仪器设备类，未涉及实训室和实训教学信息，且统计的信息公开度不高。由政府主管部门牵头，建立一个中、高职实训基地信息的统计与发布平台，将区域性所有中高职实训基地信息进行有效的统计与分析，并统一发布。各级实训基地经费下拨部门可通过统一平台对申报学校和该区域相关学校现有实训基地资源、专业设置进行查阅，作为是否审批申报项目的重要依据。

2.探索构建区域性中高职衔接职教集团，对实训基地资源进行规划、合理建设。由政府牵头，中、高职院校签署战略合作协议，建立职教集团，制定区域经济社会发展规划，整合区域内的实训基地资源，统筹实训基地布局，协调解决实训基地建设中的资源分配问题。

职教集团组建领导小组，成立理事会，下设秘书处和工作协调委员会。委员会负责对集团内专业课程、实训基地等信息进行采集、发布、共享、协调管理工作。根据不同专业大类，制定中高职实训基地建设架构和指导意见。对现有的区域实训资源建立共享机制，以整合所有资源，提高使用效率。

由职教集团积极构建实训基地建设多元投资结构。将中央财政、地方财政、主管部门、学校自筹和社会参与资金进行统一规划和利用。所有实训基地申报项目先由协调委员会根据集团内已有实训基地信息，以及中、高职培养目标和课程体系等内容，对实训基地建设项目进行评审，评审通过的项目再上交对应拨款部门进行申报。这样就能解决原来因为经费下拨单位不同而带来的重复建设问题。

3.组建实训基地共享虚拟战略联盟。实训基地的衔接工作不仅要关注新建项目的规划和衔接，更要加强已建实训基地的共享和合理利用工作。将区域内中、高职国家级示范院校及省级示范院校强强联手，充分利用各类学校的独特优势，逐步建立完整的共享服务体系，形成实训基地共享的整体平台。通过平台，中职学校的优秀学生可共享高职高技能性实训基地资源提前学习；高职学校普高类学生也可共享中职学校基础性操作性实训基地资源，对基础进行强化，实现中、高职实训教学的有效衔接。

四、结语

实训基地作为中、高职学校培养学生专业技能和动手能力的重要环节，对中、高职人才培养目标的实现有重要作用。中、高职衔接不仅体现在招生、专业、课程上，更应进一步体现在实训基地、师资等深层次上。中、高职实训基地应根据各自不同的培养目标、课程体系，分层次、按步骤进行建设。各级部门应建立实训基地信息采集和公开制度，对区域实训基地资源进行统一规划与布局，以引导中、高职实训基地的有效衔接，避免重复建设。中、高职实训基地相互开放，互补互用，以确保中、高职一体化人才培养目标的实现。

参考文献：

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[基金项目：浙江省高校实验室研究项目“中高职实训基地资源衔接的实践与研究”（编号：Y201216）]

[柴美娟：浙江工商职业技术学院高级实验师，硕士，主要从事实训基地建设与管理研究]