初中物理课堂教学的有效性措施分析

刘雪荣

摘要：新课改活动首先强调学生在物理课堂学习中的主体地位，由此我们应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动构建.

关键词：初中物理；有效教学；教学策略

在当前课改活动进行得如火如荼的时代背景之下，很多物理课堂教学活动都在教学理念，教学模式，教学手段等方面做出了积极的改变，客观地讲，与传统教学课堂相比，已然取得了可喜的教改成果.但是有很多层面上的内容都还存在着浮于表面的现象，没能将我们的课堂活动内化为学生的具体知识素养与创新能力，换言之，就是我们的课堂教学有效性强度不够.本文中，笔者就结合自己的教学实践，谈一下自己在具体的初中物理教学实践中是如何提升课堂教学的有效性的.

一、营造宽松和谐的课堂氛围

实事求是地讲，初中阶段的学习长期在应试教育体制的消极影响之下，学生对于书本学习已然没有了任何兴趣，这也是我们当前初中阶段学生辍学率居高不下的原因之一，也是我们新一轮课程改革的初衷.对于像物理学科这样抽象，逻辑性强的学科尤其如此，而要求得一节高效的课堂，激发学生的学习兴趣是非常重要，而且是基本的一个教学环节.笔者以为，要激发学生的学习兴趣，首先应当从营造宽松和谐的课堂氛围开始，只要我们物理教师能够切实从学生心理出发，根据物理课堂学科内容特点，采取切实可行的教学策略，这个教学目标还是容易实现的.譬如，笔者在讲授“平面镜成像”这一节的内容时，就利用平面镜成像的原理设计了一个“猜牌”的小魔术，引得了学生的一片惊呼.自然，也就大大激发了他们的学习兴趣，营造了一个宽松和谐的教学氛围.

二、满足学生“好奇”的心理特点

在新课改诸多理念当中，强调学生的主体地位自然是非常重要的一个环节，但如何将学生的主体地位凸现出来，却是一门相当深刻的学问.笔者以为，这尊重学生的主体地位就是要一切教学活动的设计与安排从学生的心理出发，考虑如何激发学生的学习兴趣与探究欲望，就是说，将学生的“好奇”心理激发放在首位.譬如，笔者在讲授“物体的浮与沉”这一章节的知识时，就利用一个牙膏管对学生提出质疑，说如果将这个牙膏管放在水里，是不是一定会下沉呢？学生想都没想，就说那是自然的.教师拿出一盆水，然后进行实验，果然证明学生的猜想是对的.此时学生便表现出不屑一顾的神情，好像在说，这么简单的问题也需要实验吗？接着教师把牙膏管展开，摆弄成了一个小船的形状，这时再放在水里，竟然发现，牙膏皮真的成了一条小船在水上面晃晃悠悠，学生一阵惊呼，“好奇”的心理被充分激发，为一节高效的课堂奠定了坚实的基础.

三、摆正课堂教学中教师角色

新课改之前，传统的教育教学课堂最为令人诟病的一点就是教师在台上过于强势，主宰了整个课堂的走势，基本上无视于学生的具体理解与接收情况，完全是教师的一个表演的舞台，所以新课改坚决摒弃了这一缺陷，强调了教师再也不能进行“一言堂”的教学方式.但笔者也意识到，这并不等于教师在课堂上没有了一定的用处，我们不能改填鸭式教学为全方位放权，把课堂的全部交给学生，自己去当“观众”.初中学生由于心理和生理的特点，自主学习能力差，若把课堂全部交给学生，最终会导致课堂混乱，学生收获少，不能提高课堂的实效.所以教师一定要摆正角色，我们是教学过程的引导者和促进者，在课堂上能够有效地对于学生的自主学习与小组合作进行一个宏观把控，成功地引导学生从生活走向物理，从物理走近科学.总而言之，就是要让学生在课堂上活跃起来，但又不能乱起来，要活而有序，做到形式活跃，但目标集中，模式多样，但效率提升的教学目的.

四、教师讲究授课的语言艺术

形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象.如，电磁感应中的左手右手定则的运用学生经常搞混，弄不清楚什么情况下用左手，什么情况下用右手.这时，笔者跟学生说右手的“右”字下半部分是个“口”，感应的“感”字中间也有一个“口”，所以判定感应电动势的方向就用右手定则；而左手的“左”字下半部分是一个“工”字，做工是和力相关的，所以左手定则是用来判定电流在磁场中的受力方向的.这样的联系虽然勉强，但也让学生在会心一笑中强化了对于左手右手定则的理解与运用.

五、利用知识与能力的落差，维持学生探求心理

知识与能力落差是指学生将要学习的知识和学生学习时所需能力与学生能接受的知识和学生现有能力的差距.如果落差过小，学生就会觉得索然无味，降低求知的欲望和热情；如果落差过大，学生又会力所不及.作为教师，应该对学生现状进行客观的分析，确定合适的知识与能力落差，来维持和强化学生的探求动机.这就要求教师的施教必须符合学生身心发展的特点，既要考虑到大多数学生的智力水平，又要有一定的难度和深度，促进学生主动参与，培养学生的物理思维能力.

总之，努力提高物理课堂教学的效率，使我们的教育满足每个学生终身发展的需要，是每个教育者不懈的追求目标.我坚信只要我们能够以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标.

参考文献：

[1]梁金福.农村初中物理课堂教学有效性的研究[J].贵州师范大学，2009（11）：65-66.

[2]吴培森.提高初中物理课堂教学有效性的几点做法[J].教育导刊，2008（7）：36-37.

[江苏省徐州市撷秀初级中学 （221000）]