电工学教学改革初探

叶俊

摘 要：主要从电工教学现状及常见问题入手，分析和探索电工学教学改革要点及相关举措，强调实验课在教学中的重要作用并针对如何加强实验课这一问题提出相关建议。

关键词：电工学；教学改革；实践

一、电工教学过程中常见的问题

1.电工学课程内容、体系无法适应新时期的教学需求

新形势下，各类学校、专业对于人才培养的需求发生了很大的改变，以电类专业电路分析基础、数字电子技术为基础的传统电工学课程体系发生脱节，已不再适用现阶段的人才培养需求。

2.电工学教材未更新使用

目前使用的电工学教材与学生对电工、电子技术的具体需求不相适应。在社会和科技快速发展的形势下，电子技术在各个领域中得到了运用。我们要适应工程目标及需求，培养更多实用型人才，对现有的电工学教材进行更新，提高学生学习的积极性，以适应社会对学生知识结构的新需求，这是摆在学校、电工学专业教师面前的重要课题。

3.对培养学生工程实践能力的重视程度不高

伴随教育体制的深化改革，以往强调系统性传授知识的教育方法，对培养学生的能力非常不利，也满足不了新时期的教学需求。转变教学观念，坚持以学生为主导，以掌握知识为中心，全面提高学生的实践能力，是现行电工学教育要努力的方向。

二、电工学教学的改革要点分析

1.教学内容的改革

电工学课程内容较多，课时安排较少，要想在有限的学时内将所有的知识点都教给学生，改革教学内容势在必行。电子技术快速发展的形势下，集成电路得到了广泛运用，我们必须在学生固有的基础知识上对教学内容进行改革，综合生产实践中相应的新知识、理论，将主要概念及方法作为重点，添加新器件、新技术及新方法，着重讲解电路的具体应用，培养学生解决实际问题的能力。

2.教学手段的改革

电工学教学课堂中，多媒体是一种重要的教学手段。多媒体教学技术呈现的教学内容生动活泼，图文并茂，能吸引学生的眼球，对教学效果有着事半功倍的作用。

3.教学模式的改革

古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学的目标是发挥学生的积极能动性，让其掌握知识及技能，以适应社会的发展需求，过去老师讲、学生听的被动学习模式，已无法适应新时期的教学需求。转变教学、理念方法及模式，将传统的教学方法与启发式、讨论式教学方法结合在一起，以学生为中心，既能让学生学到新知识、新方法，还能培养其自学能力。

（1）引导启发式教学

即教师在课堂上积极引导学生思考，提高学生学习的主动性。电工学课程内容丰富，要取得较好的教学成效，就应该让学生积极参与教学。如在“基本放大电路”开课前，教师可先让学生观看教学视频，然后提出启发式的问题，引出课题并带动学生进入思考与问题讨论，教师再给予适当的分析与总结。这样一来，学生的学习效率就会得到很大的提高。

（2）合作讨论式教学

如模拟电子技术课程教材中，电路可细分为三种组态、四种类型等多种，且各部分分析计算的公式与结果有所不同，不过分析的方法基本类似。假如每个电路都去讲解和分析的话，时间不够，还不能突出重点。此时，教师可转变教学理念，将多个电路集中起来系统讲解，且应只用一种思路，并引导学生积极参与讨论。例如，讲三种基本组态静态工作点的分析计算时，可将单管共射放大电路为例，详细阐述其分析思路、方法，然后组织学生按照举一反三的方法来讨论其他两种组态的原理及分析思路，做到思想

共振。

4.考核方式的改革

电工学课程旧有的考核方式是闭卷考试，其中考评学生的期末考试成绩是最常用的一种。但这种考核方式无法全面反映出学生掌握了多少知识，反而会出现盲目追求考试成绩、高分低能的问题。

三、电工学实践的改革

现阶段的电工学教学过程，理论知识所占比例远高于实践教学环节。这种顾此失彼的教学偏见使理论与实践脱节，学生的实际操作能力无法适应社会发展需求。因此，强化实验教学、设计等实践性教学工作，对于提高学生的动手及技能应用能力，是电工学实践改革必须重视的问题。理论教学与实践教学的课时应以1∶1的比例做出调整，突出实验课在电工学课程中的重要作用。实验课要注重培养学生的动手、分析及创新思考能力，要变实验课为创新设计课，通过实验课来提高学生的实践能力。

电工学教学改革是一个任重道远的探索过程，我们必须根据教学特点及实际情况，在教学内容、手段、方法等方面进行深入改革，找出新的教学方法并加以运用，才能提高学生的综合素质水平，适应新时期教学及社会人才需求。

参考文献：

廖江.浅谈电工技术教学改革[J].应用技术，2009.

（作者单位 黄冈职业技术学院）