注重阅读教学中的情感培养

孙颖

摘 要：语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美。在一堂课中注入情感，让教师、学生和作者的情感产生共鸣，使课堂教学充满生命和活力，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，此时学生的感情、人格也才会受到感染，情操也才能得到陶冶，爱、恨才会自然流露，学生的个性也才能得到体现。

关键词：阅读；情感；美化心灵

语文教材本身颇具情感性，如：自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美、人生之美。所以，对于语文教育教学来说，教师的感情投入较之其他学科更为重要。那么，怎样才能在语文教学中培养学生的情感呢？以下是本人在教学中的几点心得体会。

一、传情入境，陶冶情操

列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”小学课文中有许多描写领袖、英雄人物的文章，对于学生道德情感的形成起着十分重要的作用。教学中要充分利用教材，培养学生的爱国主义情感，对党、对领袖、对社会主义的情感，对社会公德、道德品质的正义感等。如：《十里长街送总理》这一篇感情浓重的抒情散文，我在范读时，通过哀乐、遗像的配合，完全沉浸在对周总理的崇敬、爱戴、怀念之中，语句读得很慢，声音哽咽，眼里不禁流下了泪水。此时我感到教室里出奇的静，有抽咽声，我不禁向台下看了一眼，只见有的学生脸颊两边挂着泪珠，也有同学眼中含着泪花。由此可见，教师创设情境、感染气氛，用人民对总理的崇敬爱戴之情来开启学生情感的闸门，把学生带到催人泪下的悲痛场景中去，感知当时人民群众崇敬而又悲痛的思想感

情，使学生在课堂上真正进入境界，产生了巨大的感染力。

二、激发情感，感而有悟

俗话说：“知之深，爱之切。”要激发学生对某种事物的情感，就应该让他们了解有关知识，懂得有关道理，只有懂得的道理越深刻，思想感情的火花才能迸发得越多，达到情理交融的境界。

如：教《卖火柴的小女孩》一文时，就可以在激起学生对小女孩悲惨命运的深切同情后，引导他们探讨小女孩惨死的真正原因，从而明晓资本主义制度罪恶的道理，使他们的情感向理性的高度升华，同时让学生深入地读课文，进而体会如果自己是卖火柴的小女孩，当时会想起哪些。学生通过认真读课文，就更能体会到小女孩的悲惨生活，从而激发起对小女孩同情和对资本主义制度的愤恨之情。

三、欣赏体味，美化心灵

欣赏是感情的操练，可以扩展情感的广度。教学中教师要凭借丰富多彩的语文，引导学生感知课文美的形象，陶冶美的心灵。《林海》将多种修辞巧妙组合，抒情行动鲜明，联想丰富深刻，语言准确优美。作者老舍先生把自己对兴安岭的喜爱之情和感受融在修辞其中了。教师在课堂上要引导学生把重点词、句、段读懂，体会这些修辞手法的真实含义和所表达的不同情感。特别要让学生通过读、议，在眼前呈现岭、林、花的美景，获得悦耳、悦目的热爱之情。再如：《落花生》一课的教学，要使学生懂得不光要追求外表美，还要做对人民有好处的事，做到心灵美。《火烧云》《鸟的天堂》等课文中大自然的静态美和动态美，《草原》《桂林山水》等课文中祖国的风光美，《穷人》课文中人物的心灵美，古诗中的艺术美等等，都是培养美感的极好材料。我用这些课文对学生进行美感教育，使学生的思想通过审美得到升华。在阅读教学中，我恰当地运用情境教学，使学生在直观上有一个情感体验，从而活跃课堂气氛，同时学生美的心灵也得到加强。

（作者单位 内蒙古自治区乌海市海南区第一完全小学）

编辑 赵飞飞