我的新课改感悟

唐颖

摘 要：对一个教师来说，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导教学实践，如何根据实际恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法，反映了一个教师的创造力。

关键词：创新精神；探究能力；情境；活动；

最近参加了很多次有关新课改的培训，听了很多专家的建议，从中我感悟到：课堂教学效率的高低，取决于教学方法的优劣。传统课堂以教师为主体、以教为中心、以灌输为主的教学模式，使相当一部分学生的学习生活几乎完全陷入被动状态，学习已无乐趣可言。如何让学生不再觉得学习是一种负担，而把它当作一种乐趣，转化成为自己的一种内需，有学习的欲望是课改过程中值得教师探究的问题。我从事英语教学工作已有12年了，在此期间通过自己的学习摸索及向他人借鉴，并结合自己教学中的一个个鲜活的案例总结了一些教学方法，效果不错。

方法一：情境加活动教学

原来，我的课堂上学生不是很活跃主动，英语教学纯粹是应试教学，学生兴趣不大，我也很头痛。后来，我开始转变观念，在课堂中经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

在教学中我创设了一些实际生活的情境，学习效果非常好。

我把学生分成几组，扮演课文中各种角色，如：记者、天气预报员等。有时用实物，有的是学生自己动手准备的。学生的学习兴趣很强，学习任务完成得又快又好，我上了一堂轻松、愉快、成功的英语课。同时我还利用多媒体创设情境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情境，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。

方法二：“走下讲台”的教学

记得一次上课，我提了一个问题让学生回答，这是教学中很平常的教学环节，但以下的对话却激发了学生的兴趣。我说：“现在我这个学生对这个问题很困惑，在座的54位老师们谁能帮帮我。”学生一下活跃起来……通过师生的角色互换，我上了一节活跃生动的课。因此我觉得教学不仅是知识的传授，而且是师生双方情感和思想交流的过程，建立融洽的师生关系和民主和谐的教学气氛是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此，教师在教学活动中应抛弃传统的师道尊严的观念，真正做到“走下讲台”，最大限度地调动学生的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”。

方法三：要注重听读教学

我一直忘不掉和我一个毕业了的学生的通话，他高中毕业后考进一所全国知名大学，高中时是课代表，高考英语126。他在电话里说，在大学里的第一场英语考试就两项，听力50分，阅读100分。他感觉自己高中所学没有什么用武之地。是呀，回想我们平日的教学，只重语法不重能力。许多高中英语教师仍摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面不少高中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实践的环境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点，阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。而现在的课改改变了这一误区，因此，教师更应跟上时代发展，改变固有的观念。

总之，突破传统的教学模式，探索全新的特色教学模式，推进创造教育，使学生创造性地学，在很大程度上取决于教师创造性地教。而教师的创造力是从实践中来的，对于一个教师来说，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的教学思想来指导自己的教学实践，如何根据实际恰当地选择、运用教学模式、教学手段、教学方法，这反映了一个教师的创造力。不少教师还习惯于传统的教学方法，教师“满堂灌”，学生“满堂学”，其结果既不能发挥教师的创造性，也窒息了学生的创造性。一个教师只有养成力图创新、锐意进取的性格，敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，才能积极开展创造性工作。

参考文献：

王世亮.新时期教师如何进行有效英语课堂教学.陕西教育：

教学，2012（7）.

（作者单位 贵州省贵阳市第一中学）