低年级课堂活动问题之我见

刘金堂

摘 要：现在的数学课堂教学已由原来的单一性的教学模式走向复杂化的活动性强的新型教学模式。但是，通过观察、研究发现，在教学实践中对于低年级学段的小学生来说，面对这种新型的教学模式缺乏主观能动性以及进行复杂化的活动的经验，如果教师没有抓住这种新型的教学模式的规律，有可能在教学过程中得不到良好的教学过程及结果。要克服以上这种现象，作为教师应该从活动本身入手，设计好教学活动。

关键词：教学内容；活动；引导

对于低年级学段的学生来说，不管学习数的认识，还是图形的变化，大部分学生都不会按照要求去做，整个课堂教学中会呈现并集式的两种活动，即教师的活动和学生的活动，两个毫不相干的活动在一起进行，这种教学过程能带来怎样的结果可想而知。

作为教师，原本希望通过数学活动使学生增长知识，培养课堂活动经验。但是，我们不难看出这样的课堂活动对于大多数学生和教师来说不会达到目的。究其原因，我认为主要有以下几点：

一、学生与教学内容没有融合

作为教师，往往关注课堂活动的部分，对其详加设计，花样百出，却忽视了学生对本次活动的关注点，导致在实际课堂活动中活动不充分，时间仓促，不能保证每一位学生的发展和提高，也不能保证教师的课堂活动的目的，使课堂活动流于形式，给教师一种拳打在棉花堆上的感觉。

二、活动缺乏引导，陷入无序状态

在实际教学中，教师会对课堂活动提出要求，如，“把学具分一分，再一起说一说”等，没有提出具体的课堂活动中的规则，就使得课堂活动成为“自由市场，嘈杂无序”，学生难以真正投入活动中。而且，教师在活动中定位不清晰，没有找到自己在活动中的位置，从而与学生交流很少，师生间的知识与情感层面都不能产生共鸣。

三、活动不充分，学生没机会展示自我

在实际课堂教学中，教师可能设计环节较多只注重教学内容的多少，没有注重低年级学生的心理活动因素，导致在整个课堂教学活动中在学生感兴趣的地方活动不充分，学生展示不了自我，而在其他活动环节学生仍然关注自己感兴趣的环节，弱化了课堂活动的效果。

综上所述，我认为低年级的课堂活动，教师应该注重学生在整个活动中的地位、学生的年龄特点及教学内容的安排，使得课堂活动真正成为学生活动的乐园，使学生在多边的活动中提高能力，积累知识，并有助于师生之间的理解，增强课堂教学的生命力。

（作者单位 甘肃省兰州市西固区月牙桥中心校马耳山小学）