联系实际生活，认知物理知识

永青卓嘎

摘 要：高中物理教学生活化情境的创设能够把物理学习与日常生活相联系，用知识的体验去感受生活，用物理知识去指导生活，在具体的教学执行过程中要重视情境创设的生活化和习题设计的生活化，确保物理知识点的传递准确有效。分析联系生活实际认知物理知识的可行性，提出联系实际生活认知物理知识的实施措施。

关键词：高中物理；联系生活；可行性；对策

物理教学联系生活，降低了对物理知识的理解难度，又让学生把所学的知识尽可能地应用于实践，正确引导学生体会物理学所展示的奇妙和丰富多彩的生活。基于这方面的考虑，本文分析了联系生活实际认知物理知识的可行性，提出了联系实际生活认知物理知识的实施措施。

一、联系实际生活认知物理知识的可行性

“联系实际生活，认知物理知识”这一教学理论的提出是符合当前素质教育理论的，素质教育要求学生能够借助科学知识解决生活中的问题，而这就是生活教学的主要目标和方向，也就是不断强调的学习“可用的知识”。基于这些问题的考虑，当前高中物理教材的内容多数生活化，这也为生活化物理教学提供了较强的可行性。例如：人教版高中物理教材必修一中：“速度”是以百米运动员的赛跑为例来得出的；“加速度”则分析了飞机起跑的过程；第一章第一节介绍了“全球卫星定位系统”等。这些内容都是与时俱进的社会生活问题，将其融入教材中，为生活化物理问题的探究提供了可能性。另外，目前高中物理教材中体现了生活化的知识体系，从例题、练习到总结都注意联系社会、生活的实际，突出科学技术与社会相互联系和影响的观点。教材的编写注意表现科学技术与社会的互动关系。这些反应新时代气息，贴近高中生生活实际的问题必然会使得学生的积极性得到提升。例如：目前新教材中提到近年来出现的皮带传动、加速度计、惯性制导仪、行星探测器、超重和失重、万有引力定律的应用等问题就属于新的科技先锋问题。当然教材重视生活化教学转变，为高中物理教学提供了广阔的发展空间，但是同时也需要教师转变观念，开展具体的物理知识生活化传递教育。

二、联系实际生活认知物理知识的实施措施

1.情境创设生活化

高中物理课堂需要创设教学情境，激发学生的探究心理，在情境创设的过程中要尽可能设置生活化的场景和问题。创设生活问题情境，通常可按如下步骤进行：一是通过创设情境激发学生的问题意识；二是通过教师语言引导、带动学生分析问题；三是鼓励学生在不断的错误尝试中解决问题。例如：教学速度的相关问题时，教师可以利用多媒体技术播放“2004年雅典奥运会110m跨栏决赛，刘翔勇夺第一”的录像，这个激动人心的场景会激发学生的观看欲望，也会自然地引出这节课需要探索的问题，大家都跑110m这个相等位移，比较运动的时间，该用怎样一个物理概念描述上述现象？引出速度这个概念。又如：教必修一第三章第三节“静摩擦力”时，教师可以利用引导学生回忆被静电电到的情况，学生踊跃发言，最终教师总结这节课我们需要探讨的问题“静摩擦力”。总之，情境创设要发挥学生的积极性，让学生感受生活中的物理现象，让他们明白：我们的一切都会与物理学扯上关系，让学生敢于发表自己的见解，勇于质疑，形成积极向上的、轻松的教学环境。

2.习题创设生活化

高中物理练习环节是课堂教学的主要内容之一，同时在新授课的基础上，教师往往还会设计许多的“习题课程”。为了更好地凸显物理学教学效果，教师要保证用生活化的原则来设计习题内容。例如：在进行“匀速直线运动”的练习过程中，教师可以根据烟火的场景来设计问题，用图片或者是多媒体展现球形状烟火的美景，然后提出物理学问题模型：“从不高的空中O点，以相等的速率v0朝着一切可能的方向，同时抛出若干个小球。展示图片内容后，让学生思考为什么这些点会展现出一个球体呢？”学生绘图、讨论、思考分析后得出结论：“因为观看者是在地面‘P点上观察，各个小球向空间各个方向均作速度为v0的匀速直线运动，所以怎样都是落在圆形的轨道上。”又如：针对速度和运动的问题，可以设计生活化的问题：“高速公路限速108 km/h，如果有一辆车子出现问题后突然停车，后面的司机反应时间t=0.50 s，汽车受到阻力的大小为汽车重力的0.50倍。问：如果不出现撞车事故，那么最高限速阶段内的汽车车距应保持在什么范围之内？

综上所述，高中物理教学生活化情境的创设能够把物理学习与日常生活相联系，用知识的体验去感受生活，用物理知识去指导生活，在具体的教学执行过程中要重视情境创设的生活化和习题设计的生活化，确保物理知识点传递准确有效。

参考文献：

韩恒富.高中物理教学生活化的认识与实践[J].中学时代，2013（14）.

（作者单位 西藏自治区昌都地区第二高级中学）

编辑 杨兆东