如何组织低年级学生进行合作学习

周淑群

摘 要：合作学习是人际互动的过程，是教师产生良好教学效果的关键。如何帮助学生合作自主学习呢？

关键词：低年级；合作学习；组织形式；教师指导；合作时间；评价反馈

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，有效的教学活动是“学生学”与“教师教”的统一，学生是学习的主体，而有效地培养学生的合作精神与合作能力，是优化课堂教学的良好手段。虽然低年级学生自控能力差，但他们天真率直，表现欲强，这是培养学生的大好时机。那么，怎样组织低年级学生开展合作学习呢？

一、创设合作氛围，认识合作学习的重要性

低年级学生缺乏从事合作学习所必需的有效技能，创设民

主、宽松、和谐的学习氛围是组织合作学习的重要前提，学生在愉悦、轻松的环境中思维更活跃，也乐于倾听，敢于发言。教师要让学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己不能解决的问题，合作学习可以提高学生的个人能力。

二、丰富合作的形式，鼓励学生多思考

合作学习可以采用生生合作、师生合作，选择四人合作、同桌合作、自由合作等多种方式，教师可根据不同的类型、不同的教学内容，适当地灵活地调整小组学习方式。尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化。比如：教学“8加几的加法”，可以采用以下学习方法：

1.点数出结果。

2.接着数，数出结果。

3.用“凑十法”算出结果。

对于以上几种算法，教师问：“你喜欢哪一种？”让学生通过小组合作的形式进行交流，最后一致认为，“凑十法”算得既快又简便。这样的学习形式拓宽了学生的视野。

三、教师当好合作指导者与参与者

在合作学习中，教师既要充当指导者，又要充当参与者，在学生学习过程中，教师要运用观察、参与、巡回指导等方式，积极地加以调控，保障学习的顺利进行，培养学生的自我监控能力，提高合作学习效率。

四、掌握合作的时间

教师应根据内容和学生的情况确定好每次合作学习的时间，一节课中，学生的合作时间既不能太短，也不能太长。太短了，学生来不及思考；太长了，学生会漫无边际地说下去。而且，一节课合作活动最多不超过三次，否则，学生的注意力容易分散，把握不准学习重点。

五、合作后注意反馈，注重评价

一般可由小组成员选择一名学生代表汇报本组学习成果，尽量让学生有机会作为代表发言，培养学生的语言表达能力，并对学生的学习进行评价，采取师评、自评、互评等形式，既要肯定成绩，又要提出不足，还要对以后的合作学习起到导向作用。

总之，教师教学的真正目的是帮助每一位学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分地发展。合作学习是人际互动的过程，是教师产生良好教学效果的关键。

（作者单位 四川省乐山市五通桥区桥沟学校）