篮球等级教学法在大学公体课中的实施及效果研究

车通

摘 要：对现行公体课采用等级教学法进行研究。在实践操作中将学生根据水平划分为初级、中级、中高级、高级四个等级，并确定了各个等级学生应具备的能力水平。通过学生的体育活动表现及考核结果反馈，充分表明学生参与体育课活动的频率、锻炼的积极性明显提高，体育学习效果明显。

关键词：篮球教学；等级教学法；学生分层；教学优势

一、篮球课学生分层组织方法

公体课的改革，使学生对体育课的运动项目有了自我选择权利，使有着共同爱好、兴趣的学生组织在一起。因此，存在着不同年级、不同水平学生的情况，又因为身体素质等方面的原因，即使是通过篮球课的学习，学生的能力水平也会有很大的差别。因此，将篮球课学生的能力水平分为初级、中级、中高级、高级四个等级。

每学期开学，对篮球选项课的学生进行等级划分。根据各个等级的能力标准，对会员进行考核，确定会员的等级水平。目的是在体育教学活动中，针对不同等级的学生进行不同的指导，使指导活动更具有针对性。初级学生进行最基本的技术指导，中高级以上学生的任务是提高竞技能力，教师主要对他们进行技、战术方面的指导，在教学内容上，有效地克服了以往体育课教授统一内容，差学生吃不了，好学生吃不饱的弊端。在指导方式上充分体现由慢到快、由简单到复杂、由低级到高级的技能学习规律。在实践中学生的学习热情被极大地激发出来。每个等级的学生都能在活动中学到新知识，满足了学生体育学习的强烈需求。在现实操作中，每个学期都进行一次选课，使得初级会员中大多数学生对篮球有兴趣，有学习的欲望，但一点基础也没有，女同学表现尤为突出。实行不同等级学生采用不同指导方式后，充分地照顾到不同学生的个体差异，使他们能从最简单、最基础的动作学起，从而系统地掌握篮球运动技能。学生由不会到会、由不熟练到熟练、由不准确到准确。特别是对体质弱、基础差的学生，让他们在学习锻炼活动的成功中体验到自己的能力，树立坚持锻炼的自信心。

二、等级教学法优势

1.通过学生自己组织比赛，创设情境

篮球是一项集体性项目，尤其是在比赛中学生更能体会到团队协作的重要性。因此，高水平学生组可以通过比赛的形式得到充分的锻炼。在篮球课的比赛上进行大胆的尝试，为培养学生集体意识、团队协作能力、沟通能力、组织能力、社会交往能力创设情境，可以由学生自己组织比赛。要求学生自己组队，可在所有的篮球课学生中自由组队。由全体队员民主选出队长，共同商议确定自己球队的队名，队标等各项事务。要求除篮球课初级会员外（初级会员达到中级后方可参加比赛），都可报名参加篮球赛的相关活动。每个球队都有自己的队名且球队内部机构设置完善，队员分工明确。通过这种情境的创造，可以使学生在真实的组织比赛活动中得到锻炼，激发学生的积极性、主动性和创造性。

2.打破以往比赛时间、空间上的限制

在之前进行学生比赛时，比赛的队都是同一时间上课活动的学生。这样的比赛方式有一个最大的弊端就是，比赛的队员从学期开始到学期结束都是不变的。长此以往，学生对比赛就没有任何新鲜感可言。因此，通过等级教学组织方法的实施，可以打破这种时间和空间上的限制。学生可以在所有的篮球学生内自由组队，而且比赛的时间由球队自己确定。每个球队的队员都为球队的发展出谋划策，以提升球队的业绩。学生的组织、沟通、交流、团队协作等能力切实得到提高。

3.满足了不同水平会员的学习需求，学生自主学习的积极性得到提高，学生参与体育锻炼的频率增加，有利于学生体育锻炼习惯的养成

对不同等级的学生，教授不同的内容，采用不同的指导方式，投其所需，学生体育学习的积极性能够被充分地调动出来。通过平时观察，学生课后自主锻炼的频率较之以前明显增加。因为只靠每周一次的体育课活动提高运动技能水平是不可能的。要想达到高一级学生的水平，必须得投入较多的练习时间。因此，它能有效促进学生充分地利用课余时间练习，让他们有计划、有目的地参加体育锻炼，使其既强健体魄、陶冶情操，又加强了学生之间的联系，对学生的身心发展都非常有利。尤其女同学表现得更明显。在平时很少能看到女同学在篮球场上练习篮球，现在篮球场上练习篮球的女同学变多了。

4.学生的篮球技术、战术水平提高明显

每次教学活动中都对学生进行考核，对学生的能力水平进行评定，并做好记录。并将学生的进步幅度纳入期末成绩考核中，通过增加平时考核的次数，可以提高学生对体育的认识。让学生了解自己的进步幅度，并明确下一个目标。学生能真正意识到自己缺少什么，想要得到什么，这样就促使学生向更高的目标前进。有利于自身锻炼能力、身体素质的提高，使学生主动参与运动实践，养成锻炼习惯，为终身体育奠定坚实的基础。

5.通过篮球俱乐部内部比赛组织方式的改革，增强学生能力

改革比赛组织方式，让学生自己组织比赛、自己裁判，学生的集体意识、团队协作能力，沟通能力、自我组织能力、自我管理能力、社会交往能力得到大幅增强。与过去相比，大幅度地推进了学校课外体育活动的开展，如组织裁判、训练竞赛等，使学生积极地发挥自己的聪明才智，为球队的发展壮大出谋划策，培养和造就了学生的团队意识、竞争意识和集体荣誉感。学生在活动中充分地得到了锻炼，学会了组织比赛的方法和实践能力，同时也培养了学生公正、忠实、自由、合作的社会品质。突出了体育在高校的教育、健身和其他功能作用。

参考文献：

盛克庆，石建文，杜辉，等.我国普通高校体育教学课型研究[J].成都体育学院学报，2004（2）.

（作者单位 渤海大学文理学院）