让幽默走进思想品德课堂

范静霞

摘 要：简要论述怎么样在思想品德课教育中运用幽默艺术，从而更好地达到教学效果以及在运用幽默艺术的过程中要注意的一些问题。

关键词：教学幽默；审美价值；学习动机；创新精神；教学效果

1984年10月11日，邓小平在会见原联邦德国总理科尔时说：“我一向乐观，天塌下来，我也不怕，因为有高个子顶着。”邓小平在别人面前说话竟坦然地把自己身材比较矮这一特点说了出来，显示出他的幽默和豁达。有位外国著名演说家海因兹·雷曼麦说：“用幽默方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默则是枯燥的。因此，作为思想品德教师，就应该努力使自己的语言像火种，点燃学生心底的兴趣之火。美国保罗韦地博士曾对9万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。思想品德课教学中的幽默艺术，主要是指用可笑的形式表现真理和智慧，使语言信息的传递和转化过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好

效果。

一、思想品德课中幽默的重要意义

1.幽默能引起学生注意，激发学生的学习动机

思想品德课相对于其他的学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按照教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。幽默性语言可以将无意诱导到有意上来，使学生的注意力集中，专心致志地听讲、思索。有位优秀教师到常熟某校借班上示范课，由于前来听课的人很多，场上气氛显得沉闷，学生情绪十分紧张。老师见到这个状况后及时改变了课前制定的教学环节，他面带微笑地征求学生的意见：“我出个谜语给大家猜，好不好？”待学生同意后，他说：“一个地方四季大丰收，打一个地名，这个地方你们知道吗？”有位女同学大声说：“知道，是我们常熟！”话音刚落，场内欢声笑语顿起。这个别开生面的开场白，激起了学生对这堂课的学习兴趣。

2.幽默能创造和谐愉悦的气氛，陶冶学生的情操

作为中学思想品德的教学内容，基础知识都是严肃、抽象、深刻的。如果能够运用幽默的教学艺术，增强教学的趣味性，化枯燥为生动，变深刻为浅显；化单调为丰富，变沉闷为轻松；化平淡为神奇，变抽象为具体，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果。

二、思想品德课中的幽默方法

1.充分利用漫画欣赏法

思想品德课中每一幅漫画都是教学内容的有机组成部分，是一种直观的教学内容和教学手段。它具有双重艺术性，要求教学主体既要从漫画的艺术手法中得到多角度的启迪，又要理解、揭

示漫画所蕴含的正确的世界观、人生观、价值观的深刻道理，从而更好地达到掌握、运用科学道理，在学习批判中提高思想道德素质、思想政治觉悟和辩证思维能力的目的。例如：在讲到七年级下册16课《长大后的感觉中》的“解读追星现象”时，我手举漫画问大家：“你们喜欢《流星花园》吗？”学生们面面相觑，不知老师的葫芦里卖的什么药。沉默了片刻后回答：“喜欢。”“为什么？”我接着问。学生开始七嘴八舌争论起来：里面的主角长得帅，生活得轻松，想玩什么就玩什么，花钱大方，等等。我大声说：“好吧，让我们来展望一下，20年后这四位帅哥会变成什么样子？你们还会喜欢他们吗？想象一下，那时，他们年龄不小了，除了约会，就是打架，荒废了学业，钱已经花光了，却还想着衣来伸手饭来张口，他们还会有吸引力吗？”学生么笑了。我继续问：“让你们做F4怎么样？”有的摇摇头。“为什么？你们不是很崇拜他们吗？”学生大声说：“他们除了长得帅也没什么。”“他们缺少什么？”我顺势引导。“知识。”学生异口同声的回答。“是帅重要还是知识重要？”“当然是知识。”我突然转移话题：“你们知道扮演四位帅哥的演员怎么走到今天，成为明星的吗？”学生们瞪大了眼睛。我说：“其实他们从小生活很苦，有的还是单亲家庭，但是他们没有沉沦，而是靠自强不息走到今天。”学生们若有所思。我知道触动了他们的内心世界，便趁热打铁：“你们是学他们玩帅扮酷还是学习他们自强不息的精神？”学生们用洪亮的声音齐答：“自强不息。”从他们的回答中我知道已经达到教学效果了。

2.及时穿插“趣例”材料法

“趣例”材料包括寓言故事、历史故事、生活中的故事等。心理学研究表明：中学生爱听故事的占95%以上。我们就将中学生爱听故事的心理倾向引向课堂，来搞好教学。结合教材内容精选一些“趣例”材料进行教学，从而使学生在情趣盎然中掌握知识、增强能力、提高觉悟。哲理诗寓哲理于艺术形象中，意境、诗情、理趣交融，使人获得艺术上的享受，也得到思想上的启发。还有名人名言，特别是马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等伟人的名言，在教学中适当引用，可使学生加深对教学内容的理解。例如：在讲到九年级第三课《笑对生活》中勤奋学习、善于学习的时候引用了一句名诗，改为“财产诚可贵，金钱价更高，若为求知故，二者皆可抛”，从而引导学生努力学习科学文化知识，培养自己的创新精神和实践能力。

三、思想品德课中幽默的注意点

1.把握好幽默的准确性与科学性

教学幽默不同于一般的生活幽默，是具有较高审美价值和教学价值的，不是开过分的玩笑，也不是恶意的讽刺挖苦。思想品德课教学有些是枯燥无味的，这就需要教师用教学幽默去滋润，去吸引学生的兴趣和激发学生强烈的求知欲。在教学时，教师要反复锤炼自己的语言，做到幽默与其规范性、科学性为前提，从而准确传达教育信息。

2.把握好幽默的量和度

教学幽默是课堂教学的亮点，幽默的语言能成为课堂教学活力的催化剂，激发学生的兴趣和学习动机。但要注意量的问题，也就是要注意频率。如果一堂课堂幽默泛滥、笑声不绝，那么，必然是失败的，哗众取宠的，因为过度的兴奋不仅不能提高学习效率，反而会降低学生的记忆力和注意力；不仅会使学生生理和心理疲劳，而且会冲淡教学内容和目标，喧宾夺主，影响正常的教学秩序。所以，教学幽默应注意量的问题，在课堂上适当的时间引入适当的幽默，给学生一个适当的刺激，不至于造成课堂气氛过分沉闷。

3.把握好幽默的教育效果

幽默性语言艺术的教育性，体现着思想品德课教师的责任和义务。教学幽默的对象不是一般的人，而是生理、心理具有很大波动和有待完善的学生。课堂上的幽默语言要以不损害学生心理健康为前提，愉悦学生心理为保证，启发学生心智为基础，本着正面引导的原则，用新颖活泼的方法，令人信服的事实进行教育，既能解决学生模糊认识，又能收到教育的最佳效果。

幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养，教师才能在教学过程中创造出幽默，并恰如其分地加以运用。

参考文献：

[1]牟林华.课堂插曲变害为利.教书育人，2002（8）：40，

[2]金华兴.论思想政治可教学中的幽默艺术.课程·教材·教法，1998（4）：20-22.

[3]鄢承力.上好漫画课.教育艺术，1999（12）：27.

（作者单位 江苏省常熟市冶塘中学）