授课艺术之我见

康鲜菜 华创立

【摘 要】本文是作者根据自身十多年的高职教育经历，从教师自身素质的提高、以学生为中心的教学内容的选取、教学任务的设计和教学活动的组织、教学方法的灵活运用、教师对学生的关爱等方面阐述了自己对授课艺术的一些认识和体会。

【关键词】授课艺术；胸中有书；手中有法；心中有爱

从教十多年来，从事过计算机专业基础课的教学，也从事过专业课的教学，发现在不同课程的教学中都有其一定的教学规律和方法，但最终的目的都是让学生在轻松愉快的学习中掌握技能、提升素质。但如何让学生轻松愉快的达到最终的学习目标，并不是一件简单的事情，它是一个几方面互动交叉的过程，首先是教师本身具备何种素质，其次是学生具备何种态度，还有中间传达的方式等，都是有很多技巧。课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。

一、胸中有书，讲课才能打动学生

授课的源头是教师，教师自身素质如何，直接决定了授课的质量。所谓的“胸中有书”，就是要求我们教师必须具有广博的知识积淀和过硬的自身素质。要做到这点，就要求我们老师在以下两个方面不断的提高和改进：

1.提高专业知识和技能

特别是我们IT行业，新技术层出不穷，要让自己能够灵活的驾驭课堂，就需要不断的学习新知识、新技能。为了能够适应专业教学，提升自己的专业技能。有了过硬的自身素质，当站在课堂上时才能底气足，才能对学生的问题轻松的解决，只有这样，才能赢得学生的信任。

2.练就扎实的讲课基本功

仅仅有了渊博的知识和扎实的专业技能还是远远不够，如何把知识和技能有效的传递给学生，这就要求我们老师要具备扎实的讲课基本功。

我认为讲课的基本功主要包括良好的教态和准确的语言表达能力。

（1）良好的教态

优美的教态，是一种高超的教学技巧，它是教师得心应手地组织课堂教学，实施教学设计，提高教学效率的保证。同时，也是激发学生情趣，获得美感熏陶的必要手段。仪表美是教师人格魅力的流露。 古人云：“为师之道，端品为先。模范不端，则不模不范矣”。由此可见，教师的仪表与品行一样重要。仪表包括衣着、举止、姿态、风度与内容。是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，直接反映了教师的审美情趣。一个教师站在讲台上，如两眼生辉、炯炯有神，就会给学生一种朝气蓬勃，充满自信的感觉，学生也会为之振奋，精力集中，认真听课。同时教师还可以从学生的表情和姿态中判断出授课效果，另一方面又给学生一种亲切感，让每个学生都觉得教师在关心自己，起到鞭策和督促学生学习的作用。 总之，教态在整个教学活动中占有相当重要的地位。在教学中，不但要有严肃认真的态度，还要有落落大方、潇洒自如的风度与气质，并把最佳的精神状态带入教室，以充沛的精力、饱满的情绪出现在讲台上，以调动学生的求知欲与积极性，正如孔子说的那样，温而厉，威而不猛，恭而安。

（2）准确的语言表达能力

讲课时语言要符合科学，准确清楚，知识问题是科学问题，模棱两可，含糊其辞的语言都会直接影响学生的学习效果。表述问题时，逻辑思维要紧扣内容，思路明晰，表达清楚恰到好处，使听者有一定美的享受。《礼记学记》中说：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”意思就是讲，教学语言要简约而明达，以细微浅近之语阐明至善至美之理，尽量避免开口“这个”、“那个”，闭口“对吗”、“是吗”，这些口头禅使语言拖泥带水，让人听了心烦意乱。总之，教师在运用语言，组织教学活动中，应针对重难点和关键问题，注意运用各种风格的语言，充分发挥语言艺术，放慢讲话速度或增大音量以提高学生的注意力，抑扬顿挫而不流于油腔滑调，言简意赅而不致枯燥乏味，在遣词、造句中，把语言的准确性和生动性有机结合起来。

二、目中有人，才能满足人才培养的要求

常听一些教师抱怨，自己上课讲得非常清楚，可是还有学生不会，对此感到困惑和苦恼，有的教师认为，这是学生基础差、不努力的原因。的确，很多老师工作非常认真，备课、查找资料、精心设计教学环节，这些都是着眼于“心中有书”，但这远远不够。他们却忽视了教学中最关键的要素——学生，没有做到“目中有人”。杜威对此有一精彩说法：在教学过程中没有学生，正像没有买主就没有销售一样，还谈得上什么教学？

我这里所谓的“目中有人”，就是从课堂教学的角度说明教师如何以正确的态度对待授课对象。我认为要做到这一点，就应该根据学生具体情况，结合人才培养方案和教学大纲，构建科学的教学内容。在授课时，既要按照教学要求完成教学任务，同时要考虑学生实际的学习水平，在课堂任务的设计上一方面要由浅入深，另一方面也要注重趣味性和实用性，最重要的还是要让学生主动的参与到课堂中。

1.教学内容的选取：既要注重实用性，又要考虑趣味性。

2.教学任务的设计：按照学生的认知规律，由浅入深，合理安排。

3.教学活动的组织：发挥学生的主体地位，让他们成为课堂的主人。

只有明确了我们授课对象的实际情况，并能将他们带入到课堂活动中来，我们才能说真正的做到了“目中有人”。

三、手中有法，才能激发学生的学习兴趣

由于各门课程的特点不同，我们所面对的学生基础不同，他们在接受知识的能力上也有很大的不同，因此在教学上仅仅做到“心中有书，目中有人”还不够，还有做到“手中有法”。 “手中有法”，就是要根据教学目标和规律，针对教学对象的特点，科学艺术的实施教学。

针对软件专业的课程特点、学生特点和软件企业对人才的实际需求，在“教学做用一体化”模式下，积极进行多种教学方法探索，采用的教学方法有：生活实例法、任务驱动教学法、启发式教学法、项目案例教学法、课堂陷阱法、现场编程法、项目小组协作教学法和角色扮演法等。根据不同的教学内容和过程设计，灵活选用和综合运用多种教学方法。

例如：在专业课的授课过程中，对一些抽象的概念可以采用生活实例形象的讲述和展示给学生，这样就可以有效的化解课堂的难点，让学生轻松的理解和掌握相关概念；陷阱法实施过程中，一般选择在学生典型的、容易出错误的地方故意犯错，通过“出问题了”来吸引学生注意力、加深印象，提升学生对概念的理解及认识；《项目实战》课程中的每一个情境项目在项目开始之前都需要划分教学项目小组，多个团队同时开发。开发过程中，按照真实企业的员工分工方式，划分学生角色，（如：项目经理、模块负责人、软件开发工程师、界面设计工程师、项目测试工程师等职业角色。学员可身兼多职）以真正的企业软件开发流程模式完成开发过程；也可以设置一些小游戏调动学生学习的积极性，使他们参与到教学活动中，帮助他们形成感性的认识。

四、心中有爱，课堂才能有生命力

我国著名的教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”。师生之间只有建立了良好的情感，学生才能对老师产生好感，如果学生喜欢你这个老师，自然会喜欢你上的课。教师有了这种亲和力，才能激发起他们强烈的好奇心、求知欲，诱发他们内在的学习动力。作为任课教师，不光是把专业知识和技能交给学生就可以了，还要注意学生素质的培养和提升。教师对学生感情的投入，其实就是在上课的过程中，注意关心学生的身心健康和行为习惯的养成，只有你关注了他们的细节，他们才能感受到老师对他们的关心与关爱，他们才能信任我们老师，师生之间才能建立起一种良好的关系。

早在两千多年前，孔子就说教学生要“观其所以”，观察学生的日常言行；“观其所由”，观察学生所走的道路；“察其所安”，考察学生的意向；“退而省其私”，考察学生私下的言行，摸清学生的个性，目的在于给他们个性中智慧的花朵提供发展的条件。这其实告诉了我们教育的出发点和归宿点是学生，是教育对象，离开了对学生的深入了解、悉心研究，那是在教教材，在表演给学生看。课如果只教在课堂上，就会随着教师声波的消失而销声匿迹；课要教到学生身上，教到学生心中，成为他们素质的一部分。还记得我们学院的校训：“以技能立身，靠素质发展”，就是要求我们教师在教会学生技能的同时，还要注意学生素质的培养，这样我们的课堂才富有生命力。

参考文献：

[1]郑长兰.浅谈课堂的讲授艺术[J] .成才之路，2009年第22期

[2]孙峰涛.三动课堂.试题与研究，2013年第10期

[3]孙景楠.探索讲课艺术加强素质与能力培养.科技信息，2010年12期

作者简介：

康鲜菜：（1981年），女，陕西省乾县人，工程硕士，研究领域为软件技术、多媒体应用技术等。

华创立：（1979年），男，陕西省武功县人，工程硕士，研究领域为网络安全、网络性能优化等。