浅谈高职《无机化学实验》课程项目化教学

武烨霞

【摘 要】《无机化学实验》是一门高等职业技术学院化工、建材、食品类专业必修的以实验操作为主的专业基础课程。《无机化学实验》课程推行项目化教学能提高学生的动手能力，符合社会经济发展对高职学生的要求。本文针对传统教学的弊端，对《无机化学实验》课程实施项目化教学进行探讨。

【关键词】高职；无机化学实验；项目化教学；创新能力

《无机化学实验》是一门高等职业技术学院化工、建材、食品类专业必修的以实验操作为主的专业基础课程。传统无机化学实验课程的教学方式一般是先介绍实验目的、实验原理、实验仪器和药品，然后介绍实验步骤，学生只需要按照实验内容完成实验，处理实验数据，最后完成实验报告。这种教学模式以教师为中心，学生处于被动地位，他们无需动脑，只需机械地按要求和操作步骤进行实验。这样的教学方式不仅无法激发学生的学习热情，学习效果差，而且使学习养成了“按部就班”的习惯，失去了主动学习和培养创新精神的机会。传统教学模式培养的高职毕业生不能满足社会经济发展的要求，这也是好多高职学生毕业时找不到对口的工作，甚至找不到工作的重要原因。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，（教育部【2006】16号文件）中明确指出：当前高职教育要“大力推行工学结合、校企合作，以就业为导向、职业能力培养为主线，改革人才培养模式”，培养“大量高素质技能型专门人才”。在这一精神的指导下，《无机化学实验》课程的教学模式应该顺应社会发展的需求，积极进行项目化教学的探索和实践。

1.项目化教学特征

所谓“项目化教学”是从职业的实际出发，选择典型事例作为主题，以实践为导向，教师为主导，学生为主体，教师和学生通过共同实施一个完整的项目，并共同评价项目工作成果而进行的教学活动。在“项目化教学”过程中，学生在教师的主持下能够自觉、自由地选择自己感兴趣的内容和展示形式，为学生创新能力的发展提供了有效的途径。

2.项目化教学的实施流程

项目化教学是一种“行为导向”教学法，其实施流程如下：

2.1项目确定

在项目化教学中，选择合适的项目非常重要。所选项目既要包含无机化学的基本知识和基本实验技能，又要密切联系日常生活或当地化工行业的生产实际。这样才能调动学生探讨问题的积极性，使学生在项目情景下提高协作能力、人际交往能力和职业能力。例如：“设计性实验：无机化学实验中废液的处步处理，通过本实验既培养了学生的环保意识，有培养了学生分析问题、综合设计和解决问题的能力。与学习生活联系比较紧密，学生才会有比较浓厚的学习兴趣。

2.2项目开发

项目确定后，教师根据学生的性别、技能水平等将全班分成多个小组，每个小组最好3至5人。然后对项目进行细化，使之分解成一系列的任务，并分配给各个小组，要求学生团结协作，充分利用图书馆和网络资源收集所需要的资料，小组内部讨论、整理后做成幻灯片，每个小组派一名同学向全班同学展示、汇报。例如：设计性实验：无机化学实验中废液的处步处理”这一项目可分解成以下四个任务：任务1.设计无机化学废液处理的实验方案，列出无机化学实验中废液处理的详细步骤；任务2.根据自己设计的实验方案，以不同的废液为处理对象，列出实验所需的仪器和药品清单；任务3.对经处理后的废液进行检测，检验废液处理的效果；任务4.根据实验完成实验报告。

2.3项目方案制定

资料准备充分后每个小组就开始制定完成任务的方案，各组派代表利用幻灯片向同学们展示制定的方案，然后在老师的引导下大家一起讨论，对初步方案进行修改和完善，使方案具有科学性、可行性、经济性和环保性，最终师生共同归纳总结讨论结果制定出实施方案。如在2.2中所提到的任务2中，大家首先就要花较多的时间讨论、选择出合适的处理对象。在讨论这一过程中，教师应对学生进行一定的引导和指导，使学生既能学到专业知识提高专业技能，又能提高团结合作能力和口头表达能力。

2.4项目实施

实施项目是项目化教学的关键阶段，所以每位小组成员都要严格按照实施方案执行，积极利用无机化学实验室的实训条件开展实验项目。在具体的实施过程中，学生会遇到这样那样的问题，教师则要适当的指导，让学生多思考，独立完成实验项目。这种项目实施方式，不仅可以培养学生的集体意识，而且能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.5项目评价

学生完成实验项目后，应及时进行考核、评价和总结。项目考核标准可参照相应专业的职业资格标准，项目考核和评价以设计的初步方案、实验操作、团队协作能力、实验原始记录、实验数据分析与处理、实验报告、项目总结等为依据。考核和评价成绩公布后，要开展小组讨论，让学生及时找出在整个项目完成过程中存在的问题与不足，以便在下一个项目中不断的改进和完善。这种考核评价机制不仅可以激励学生，提高教学质量，而且能有效提高学生应职应岗能力，同时积极推进“双证书”制。

3.项目化教学的体会

这种“项目引领，任务驱动”的教学方法能将无机化学的理论知识和实验操作有机的结合在一起，使教师、学生真正做到“教学相长”，学生的理论基础不断扎实，实验技能不断提高。我们不能否认项目化教学有着传统教学不可比拟的优势，但是也应认识到以下几个问题。

3.1教师的素质需不断提高

项目的确定既要基于书本的教学内容，又要联系化工生产实际，既不能太简单，又不能太难。这就要求教师不仅要熟悉书本知识，精于实验操作，而且要了解目前化工行业相应职业岗位的要求。因此，项目化教学对教师提出了很高的要求。如果教师没有深厚的理论功地，较强的实验技能、丰富的专业知识、周密的准备和一定的生产实践经历，就无法应对项目化教学过程中学生遇到和提出的诸多问题。

3.2学习资源需不断完善

在项目开发和方案制定时，教材已不能满足学生的要求，他们将借助更多的书籍和网络资源。所以学院需重视图书馆建设，增加图书馆的藏书量，并不断整合互联网资源，够建较完善的教学平台，为师生提供良好的学习环境。

3.3实验教学条件需进一步改善

良好的实验条件是提高实验教学水平的重要保证。为保证项目实施能顺利进行并达到预期目标，实验室应配备足够数量的仪器和设备，让每个学生有充分动手的机会，提高他们独力操作的能力。

总之，无机化学实验课程的项目化教学提高了学生的质量，符合当前化工行业对化学化工类高职人才的需求。所以教师应积极推行项目化教学，为企业为社会输送更多、更优秀的专业人才，使无机实验教学与社会经济发展形成良性互动。

参考文献：

[1]杨洁，安翔，李青.“项目化教学”在高职高专教学改革中的研究与实践[J].西安电力高等专科学校学报，2010，（1）；29-32.

[2]王乾.《化学实验技术》课程的项目化教学探讨[J].广州化工，2009，（8）：236-237.

[3]钱海生.无机化学实验教学的现状与大学生创新能力的培养[J].考试周刊，2010，（36）：191-192.

[4]《无机化学实验》高职高专化学教材编写组编—3版.高等教育出版社，2008.11（2010重印）.