新媒体依赖视域下的大学生思想政治教育策略

张守荣

摘 要：随着网络与信息技术的极速发展，新媒体已深入地影响着当代大学生的日常学习、生活、人际交往和消费理念等方面，然而为数不少的大学生正陷入对新媒体的过度依赖，这无疑给传统大学生思想政治教育工作带来了极大的冲击与挑战。通过对新媒体时代大学生思想、行为特点的分析，结合大学生新媒体使用现状的调查，提出改进大学生思想政治教育工作的四种策略。

关键词：新媒体；新媒体依赖；思想政治教育；新策略

不难发现，如今的大学校园里常见的几种场景：学生边走路边玩手机，课堂上总有几人忍不住看手机或玩ipad，深夜时分仍有几位在恶战网游或沉溺肥皂剧……眼见大学生对新媒体过度依赖的种种行为，身为师者或家长，我们怎不为“天之骄子”的交通安全、身体健康或个人发展忧心？社会在进步，网络与信息技术极速发展，新媒体时代大学生的思想、行为呈现出有别于以往任何一个时代的新特点。这些新特点对大学生思想政治教育工作提出了新的挑战，势必要求大学生思想政治教育工作者应与时俱进、得心得法。

一、新媒体时代大学生思想、行为的新特点

何为新媒体？新媒体是相对于传统媒体而言的，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态，也被称作区别于报刊、广播、電视、户外媒体等传统媒体的“第五媒体”。

今天的在校大学生是伴随着新媒体发展而成长起来的，有着“90后”新媒体时代同龄群体所表现出的共同的心理、行为特质。一方面，他们充满生机、追求时尚、彰显个性、敢于打破常规；在知识与信息爆炸的时代，他们获取信息的方式快捷、渠道多样、容量巨大。另一方面，在校大学生们虽已成年，但又显露出心理发展上不成熟、独立意识薄弱、社会经验缺失、理性分析能力不足等问题，集中展现出个体生理与个性心理发展上的不对称、信息容量与信息处理能力上的不对称、思维超前性与行动落后性的不匹配、虚拟中活跃与现实中冷漠的显著反差等特点。

新媒体是把“双刃剑”，总体而言，它的出现利大于弊，其作用的发挥关键取决于使用者能否对其正确认识和应用。早在1976年，狄弗勒和博罗奇等提出媒介依赖理论，讨论了大众传播媒介系统和社会制度之间的关系。新媒体时代，一个人越依赖于通过使用新媒体来满足需求，新媒体在这个人生活中所扮演的角色就越重要，在组织化的社会过程以及社会行动的个人化中，个人已越来越依靠大众新媒体讯息来得到资讯和发现自我社会定位，此谓新媒体依赖。

当代大学生心理、行为特点，一定意义上增加了其产生新媒体依赖的可能性。当大学生产生了对新媒体的依赖甚至出现过度依赖时，如：社会、教育者或家长不能及时加以引导，大学生群体便易在纷繁复杂的信息社会中呈现出主流意识弱化、价值取向模糊等趋向，由此导致大学生常见的认识问题片面、难辨是非，过度感性、逆反期延长等系列问题。

二、当代大学生新媒体使用现状调查

当代大学生对待新媒体的态度和使用新媒体的现状如何呢？是否存在对新媒体的依赖？对此，笔者对某地233名大学生进行了问卷调查与个案访谈。

调查结果显示，70%的学生在获取信息的方式上更喜爱使用手机或电脑；遇到不能解决的问题时45.02%的学生首先选择上网查询，显然新媒体已然深入到大多数同学的生活、学习中，并成为不可或缺的一部分。

当然，大学生对新媒体的安全性也有着较高的警惕，有34.48%的大学生认为使用新媒体易造成安全困扰或隐私泄露，但缘于对新媒体的过度依赖，调查中32.23%的学生仍每天都会使用网络。

在新媒体用途方面，调查显示73.59%的学生使用手机主要用以娱乐，最主要的三种方式分别是收看影视作品、聊天交友、玩网游，另有20.22%的学生表示主要为了获取新闻资讯。关于新媒体对人际交往的影响，75%的同学认为与朋友交往时，能打电话、发短信或网聊就可以不必见面；打电话或发短信也成为大学生给长辈拜年的首选方式。

关于新媒体消费方面，笔者与学生家长沟通中获知，约有40%的父母为了满足孩子的喜好会欣然首选电脑、与学习有关的电子产品作为孩子的礼物，他们给出的普遍理由是：希望自己的孩子不落后或不被同学嘲笑。占55.84%的学生换手机的平均时间间隔是不超过三年，更换手机的三大原因是玩腻现有手机、追新款、现有手机功能不够用。

综上调查结果，新媒体已深入地影响着当代大学生的日常学习、生活、人际交往和消费理念等诸方面，其利弊作用同时迎面而来，且为数不少的大学生正陷入对新媒体的过度依赖，这无疑给传统大学生思想政治教育工作带来了极大的冲击与挑战。如何充分发挥新媒体在促进大学生发展方面的积极作用，预防或减除消极作用，已是大学思想政治教育工作者亟待思考和解决的新任务。

三、依赖背景下大学生思想政治教育工作的新策略

1.思想教育工作者应提升自身新媒介素养，即客观地认识并正确的使用、分析、评价新媒介内容的能力

第一，既要认识到新媒体为大学生的自主学习提供的众多客观条件和有力支持，同时也应认识到新媒体对大学生自主意识、意志力、时间管理能力等提出的新要求；既认识到新媒体技术带给大学生较之传统社会更为丰富多彩的生活资讯，同时认识到大学生对新媒体的过度依赖导致的其在现实生活中自理能力的降低；既认识到新媒体为大学生提供的更为广阔的交际领域和展示自我的舞台，同时不能忽视他们对新媒体的过度沉溺，又让他们疏远了现实群体，忽略了良好人际关系的建立。

第二，了解并学会深度使用两种以上新媒体，而不仅限于知之尚浅。例如，高校辅导员应能在正确认识微博、QQ空间、人人网、微信等移动终端作用的基础上，熟练使用这些新媒体工具协助开展教育活动。

2.引导学生客观、正确、理性的认识和使用新媒体，帮助其建立在新媒体使用过程中的自律意识，培养其正确、独立的价值判断能力

第一，引导学生认识到新媒体在带来益处的同时给大学生的生活、学习、人际交往等造成的困扰和阻碍。对待新媒体，大学生不该拒绝它，更不能过度依赖它，而应该客观认识它，理性选择它。不能遇到困难就去百度、google，要先对问题进行独立思考；当然，有些问题去图书馆更能找到详尽、深入的解答，新媒体时代传统纸媒的优势不容忽视。

第二，本文开篇提到的三种场景集中体现了大学生对新媒体的过度依赖，我们可以以此为切入点，针对“课堂上、走路时、深夜的宿舍”新媒体过度依赖现象开展系列教育活动。例如，笔者组织学生开展了“上课时间怎么过最有价值”的讨论、“走路玩手机，危险有多远”之街拍比赛、“网络夜猫子之夜生活写真”摄影赛，通过真实场景的展现与讨论反思，让学生深刻意识到应如何适时、适地、适情使用新媒体。

第三，倡导学生建立节俭、实用的消费观。对可买可不买、可换可不换的新媒体产品坚决地选择“NO”。同时，通过“我在网上偷菜，妈妈在干什么”现场电话连线活动，让学生感受到父母培育自己的辛苦与不易，融合亲情教育帮助学生树立正确的消费观。

3.发挥新媒体在认识学生、了解学生、深入学生中的作用

例如，笔者曾发现理工类学生通常在课堂上或活动中气氛稍显沉闷，往往我们将之归因为理科生的性格共性。殊不知，很多理科生在论坛中、空间里竟是最活跃分子。这种网上、网下表现的截然差异如果不予关注，思想政治教育工作便很难走进学生心里，很难了解到学生真实的想法与内心世界。借助新媒体可以更全面、更深入地认识、了解学生，进行更有效果的师生互动。另外，利用新媒体适时对学生的学习、生活等状况开展相关调查、分析，能够帮助辅导员根据学生需求开展思想政治教育活动。

最后，根據专业特点，借用新媒体因势利导，拓展第二课堂。例如，笔者根据新闻专业学习的特点，课外时间通过移动终端帮助学生掌握大量的新闻信息，借此开展阅读、搜集、整理、播报新闻资料的活动，在此基础上进行新闻试写、投稿等活动，并开展了更高层次的新闻栏目制作活动。这类课外拓展实践活动，既让学生感到课外时间有事可做，更帮助其认识到如何使用新媒体促进自己的发展。当新媒介广泛地服务于大学生的学习、生活，思想政治教育工作者便能抛开网络安全问题的顾虑，在更好的氛围、更广的助力下围绕社会主义核心价值观开展以人为本的教育活动。

参考文献：

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[4]张雯婷.新媒体时代大学生思想政治教育方法的创新策略探析[J]中国报业，2010（10）：73-76.

（作者单位 曲阜师范大学信息技术与传播学院）

编辑 王振德