小学数学中的“写”

焦文月

摘 要：在语文、外语等学科教学中，教师强调学生写作能力的培养，而在数学学习活动中往往忽视这个，注重的是数学知识的传授。写的能力有其特定的内涵，它是数学课堂学习活動的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证，应引起足够的重视。

关键词：学习能力；创造性；灵活性

在数学课堂教学中，教师应充分调动学生除了听、说、读以外的“写”的积极性，扎实培养学生的学习能力。

写是学生对所学数学知识的具体运用，它是对“听”“读”的检验、对“说”的深化。美国数学家哈尔莫斯指出：“学习数学的唯一方法是做数学。”“听一遍，就忘了，说一遍，就懂了，做一遍，就会了。”因此，在教学实践中，我特别注意抓好学生“写”的训练：首先，要抓好学生平时的作业，包括作业的书写是否端正，格式是否规范，解题过程是否正确、具体、完整。其次，还可以布置学生写数学日记，数学日记的篇幅可长可短、内容可详可略。所记内容既可以是生活中的数学问题，也可以是当天学习内容的总结归纳；

既可以是一道习题的分析思路、解题过程，也可以是学习中的迷惑与不解。形式多样、内容灵活，只要和学数学、用数学有关的都可以记。

如：学完了“认识角”后，有学生这样写：“今天我们认识了角，有锐角、直角、钝角，直角大于锐角而小于钝角。角有两条边，角的大小与边的长短没有关系，两边张口越大，所形成的角就越大。在日常生活中，我们也常常见到角。例如，钟面上的时刻，9时和3时，时针和分针就形成了直角；1时，时针和分针就形成了锐角；5时，时针和分针就形成了钝角。只要我们仔细观察，生活中所遇到的角很多，学习数学真好！”学了“连加”后，又有学生这样写：“今天爸爸带我到超市去买东西，我们买了三包饼干，每包9元6角；买了三包薯条，每包3元4角；买了1桶色拉油，52元8

角。我是这样算的，1包薯条加1包饼干是13元，再乘3包共39元，加上买色拉油用去的钱总共91元8角，与发票的钱数一模一样。哦！我真棒！”这种创新作业形式，将数学知识融入学生的日常生活中，有效地促进了学生的数学学习。

总之，数学教学是一个最具创造性和灵活性的活动，只有从实际出发，才会收到实效，避免误区。

（作者单位 青海省大通县女子中学）