浅谈数学教师的基本素质

郑国民

摘 要：教师素质的构建问题，传统观点认为，由思想品德修养、专业文化素质、业务能力等方面构成。在知识经济、信息资源迅猛发展的21世纪，教育也迎来了新的挑战。

关键词：教育理念；知识结构；科研能力

一、具有适应时代发展的教育理念

自古以来教师的任务是“传道、授业、解惑”。主要是给学生传授知识，对能力的培养重视不够。在21世纪的今天，仍有一些教师对落实素质教育只停留在口头上，究其原因，主要是教育观念陈旧。作为现代教师必须要有适应时代发展的教育理念。

1.真正落实面向全体学生

面向全体学生就是因材施教的具体落实，允许“不同的人在数学上得到不同的发展”。就是既要重视优等生和中等生的发展，更要重视差生的发展。只有差生得到发展，教育才算面向全体学生。

2.注重社会实践

教师的教学要尽量从学生身边的实际生活和现实事例出发，去“观察、实验、猜想、验证、推理与交流”，引导學生“运用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”，让学生感到数学是现实的、具体的、有价值的。从而“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”。

二、具有广博的知识结构

大多数数学教师现在的知识结构，明显专业专一、知识陈旧，这一现状对实施《义务教育数学课程标准》很不利。为此，现代教师要不断为自己“充电”。

1.学习现代教育理论

教育理论水平的高低直接制约教育教学工作的质量，现在大多数数学教师的教育理论水平较低。所以，数学教师要进一步学习现代教育理论，如：教学论、课程论、学习理论、教育评价等等，提高自己的教育理论水平，为实施素质教育保驾护航。

2.学习边缘学科

《义务教育数学课程标准》对教师提出了新的要求，不仅要有扎实的专业知识，还要有渊博的知识结构，较强的边缘学科。如：除了学习物理、化学以外，还要学习生物学、环境学、人口学、人文科学等学科，拓宽自己的知识面，为实施好《义务教育数学课程标准》打下坚实的基础。

三、具有较强的科研能力

1.转变观念，强化教研意识

教学研究一般都离不开教学一线的教师，许多著名的教育家也出身于教师。由此看来，教学研究与教师息息相关。同时说明，只有我们努力去搞教学研究才能提高教育教学水平，才能提高教育教学质量。所以，我们有必要也有能力去搞教学研究。

2.勇于实践，提高教研能力

提高教师教研素养的手段是通过教育实践，在实践中尽快学会和掌握教学研究的基本方法和技巧。教师要主动参与各类课的实验和研究，及时发现教育教学中的新问题，有目的、有计划地对发现的问题进行多角度、全方位的研究。通过多次的实践，提高我们的教研能力。

（作者单位 湖北省竹山县潘口中学）