新课标下优化物理教学

郑利军

如今是一个知识经济的时代，人才是知识经济时代所最需要的，也是最核心的力量，传统的教学模式所培养出来的“高分低能”的学生，已经越来越不能适应时代的需要，面对如今毕业生由于缺乏真才实学所造成的就业压力严重的情况，国家在教育上的改革成为了必然，无论是从我国社会的需要，还是受教育者个人发展的需要，高中物理教学改革都是势在必行的.在新课标的要求下，如何优化高中物理教学呢？

一、打破传统“填鸭式”的教学模式，培养学生自主学习

的能力

新课程标准要求，一个优秀称职的高中物理教师，绝不能“填鸭式”地将教材上的内容全部“照本宣科”地灌输给学生，而应该在教学中促使学生不断反思，不断学习，甚至要有点质疑的精神.特别是对于高中物理这样一门科学的学科，则更应该培养学生的质疑精神，让学生从实验中体会学习高中物理的乐趣，并且印证教材中那些伟大科学家所总结出的物理定律，培养学生自主学习的能力，引导学生动手进行实验的能力，让学生感受高中物理的理论知识，掌握学习要点，而不要对学生采取一味“填鸭式”的灌输模式，造成学生对物理学习的排斥和厌学情绪.

二、教师应不断反思，在教学中拥有“研究者”的姿态

在高中物理教学中，教师无疑充当着一个重要的角色.一个优秀的物理教师，会培养出许多优秀的学生，让学生在吸取物理知识上达到事半功倍的效果.在物理教学中，教师如果能做到不断反思，让自己拥有一个“研究者”的姿态，就能对教学活动中的各种现象进行检查，分析，反馈和调节，让整个教学活动变得日益优化，也会促进教师关注自己的教学方式，总结自己的教学行为，使得教师深入展开教学研究工作，这样教师就能始终紧跟时代发展的步伐，不断总结出新的更适应学生的教学模式和方法.

三、认真落实“因材施教”的原则，反对“一刀切”

理论和实践证明，如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的.然而，我国传统的教学模式，常常都是对所有的学生采用一样的教学模式，把所有学生都看成了是一样的统一的接收体，没能认真落实“因材施教”的原则，而是对所有学生都采取“一刀切”的教学模式，这就使得一些接收能力较弱的学生不能很好地接收所学知识，而一些接收能力强的学生又感觉“没吃饱”.为了避免此种现象的发生，高中物理教师应该认真落实“因材施教”的原则，遵循新课程改革的现代教育理念，要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人.针对学生的个体差异，把握好学生成长的各个要素，对不同学生制定符合他们特点的教学指导，帮助学生做到扬长避短，争取在认真落实“因材施教”的基础上，又有全新的突破，特别是帮助学生树立学习的信心，为学生营造出一个轻松、愉快的学习氛围，尊重每个学生，千万不要对学习成绩不好的学生有批评、指责，甚至是羞辱的情况发生，保障每个学生的身心健康.

四、为学生提供合作的机会，培养学生与人合作的能力

现代社会需要人才，更需要的是能与人合作，具有团队协作能力的人才.所以，新课标改革要求高中物理教师应该在教学中为学生提供合作的机会，培养学生与人合作的能力，如可以把学生分成各种各样的小组，进行讨论、辩论、陈述，完成项目等.与人合作不是不要学生独立思考，相反，没有独立思考就不可能担当起他所担任的角色，完成好他所承担的任务.除此之外，在物理教学中，物理现象、物理过程的分析，物理实验、物理概念、规律的建立等，都可以探索实施合作学习.

五、制定科学的教学评价，注重评价学习的过程

传统的教学评价都是注重结果，主要是看学生考取的分数，来断定这个学生对知识的掌握情况，甚至是对这个学生能力高低的断定，并不注重评价学生的学习过程，这样的教学评价其实并不科学.

作为新课程改革要求下的高中物理教师，要怎样来改革和制定教学评价呢？新课程标准特别提到“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能”.所以，高中物理教师应该制定出科学的教学评价，到底考什么，怎么考，才是科学合理公平的，这是值得教育界深思的重要问题.

科学的考评制度和标准对促进学生对学习的信心和学生真正掌握知识与否有着非常重要的联系，而传统的评价方式过分重视考试分数，把学生和教师都逼上应试教育的绝境，从而造成了“高分低能”的学生.

总之，好的教学方法，对学生的学习结果具有决定性的影响.为了适应时代发展的需要以及新课标的改革要求，为了让学生形成终身学习的愿望和能力，高中物理教师要培养学生具有真才实学，就必须优化物理教学方式，不断研究出顺应时代发展需求的新问题和新方式，从而促使学生更好地掌握物理知识.