信息技术为生本之间架起高效桥梁

王金兴

【摘要】信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。因此，在数学教学中有效运用信息技术，为学生创设一个愉快的生动活泼的学习气氛，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。本文就突出学生的主体地位、化解难点，突出重点、提高学生的创造思维能力和想象能力、激发学习兴趣的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。

【关键词】信息技术；学习兴趣；主体地位；重点、难点；思维能力

《新课程标准》指出：“现代多媒体技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代多媒体技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，数学的教学内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。要求教师把信息技术教育融合在学科的学习中，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。我校也把多媒体作为一种先进的教学媒介引入课堂，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中高速度、高质量地获得知识、发展能力、形成个性，从而为新课程改革带来生机。

1教学中使用信息技术可激发学习兴趣

新课改要求提高教学的趣味性，培养和发挥学生的非智力因素，教书育人相结合。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念。新教材强调在一定的情境中引入新知，并提出和解决问题。在教学中，结合教学实际和学生年龄特点，利用信息技术创设特定的教学情境，把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过声音、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，能够不断激发学生的学习兴趣，使其注意力高度集中，思维更加活跃，运用信息技术教学，优化教育情景运用多媒体教学，让学生更好地投入到课堂学习中去。从而达到预期的教学目的。例如我在“分数大小的比较”一节教学中，用多媒体播放一段Flash动画——唐僧师徒分西瓜的故事，并把问题贯穿于情境动画之中。孙悟空说：“把西瓜平均分成4份，每人吃1/4。”八戒听了不高兴，叫喊道：“西瓜是我找来的，不给我1/6.也得给我1/5。”悟空乐了，赶紧切了1/5给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我为什么比你们吃得少呢？”教师在动画播完后设疑：“你想知道其中的道理吗？”这样，学生学习的积极性被调动起来，带着问题进入新课，并从新旧知识的矛盾中激发探究新知的强烈欲望。

2教学中使用信息技术能化解难点。突出重点

新课改要求注重培养学生能力，使其学会学习，提高学习效率。所以，我们在研究课中力争开发多媒体课件，利用多媒体技术探求提高教学质量的途径和方法，充分发挥多媒体在现代教学中的优势和作用。小学生的思维以直观形象思维为主，多媒体具有形象具体，动静结合，声色兼备的特点，所以教师在教学时要结合教材内容和学生的生活经验，利用多媒体制作课件，化抽象为具体，生动直观地呈现或虚拟现实、放大细节，这样学生才能比较容易接受和理解，便于开展自主探究，可以调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，我在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式的推导这一重点，笔者用多媒体演示把一个圆平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份……），借助动画演示再拼成一个近似的长方形。通过演示使学生自己感受到：平均分的份数越多，就越接近于长方形，这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积相等，从而顺利地突破教学的重难点，大大提高教学效率。

又如，为了方便学生理解“相向”、“相遇”、“相对”、“路程和”、“速度和”等概念，我使用了多媒体课件出示一条笔直的公路表示“全程”，按键后又在公路的两侧出现两辆汽车表示“相对而行的两个物体”，点击后两辆汽车在隆隆声中向前驶去表示“相对而行”，在两辆汽车重合时，教师点击后汽车刹住表示“相遇”，两辆汽车经过的路线用不同颜色的线条表示。利用多媒体教学轻松地化解了教学难点，突出了教学重点。

3教学中使用信息技术能提高学生的创造思维能力和想象能力

新课改要求培养学生的创造性思维能力和课题研究能力。多媒体教学可通过声像动画进行模拟演示，使学生看到事物内在的本质，找出事物之间的联系，从而发现规律进行创新学习。如，在教学《圆面积公式的推导》时，我应用多媒体把圆依次等份成若干份，拼成学生熟悉的梯形、平行四边形、长方形等。随着等份份数的增加，学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程清晰地呈现出来，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知

材料。又比如：学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”（ ）字的影响。二是在思维转折处产生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长两者的区别。此刻，教师用多媒体展示半圆图（弧长和直径可以分离）。通过了多媒体的操作演示并稍加提示，使学生明白“半圆周长是由哪几部分组成的”学生对此解法突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明。

4教学中使用信息技术能突出学生的主体地位

新课改要求教学要以学生发展为本，以学生为主体。运用多媒体辅助教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动交流，启发学生的思维；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学资料，为学生创设问题情境，帮助学生进行探索发现式学习，从而使学生情绪高涨、思路清晰开阔，真正成为学习的主体。例如，在20以内口算加减法教学中，教师利用多媒体网络教室设计了一个“过关斩将”的交互游戏型课件，让学生在游戏的情境中学习。当学生在规定的时间内完成任务，“把关”的“将”才会让其进入下一关学习，否则返回重来。越到最后，难度就越高，要求也越高。教师根据学生的反馈情况进行适当的指导，让学生在这种人机互动、激烈竞争的氛围中渐渐养成不服输、敢于向困难挑战的好习惯，促使他们积极主动地学习。

我在教《三角形的分类》时，先用课件出示各种类型的角，并提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台展示各组解决问题的方法，接着老师又引导“你能把这些三角形按角的不同分类吗？”从而调动了学生学习的积极性，使学生积极投入按角的不同给三角形分类之中，这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，而且培养了他们的探索精神。

总之，信息技术在数学教学中的应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同去努力、去开发、去探索，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！