初中生“网络沉迷”转化为计算机学习动力的策略*

2013-12-07顾鹏尧钟杏娟

中小学电教 2013年1期

☆顾鹏尧钟杏娟

（1.绍兴文理学院上虞分院，浙江上虞 312300；2.华维外国语学校，浙江上虞 312300）

21世纪迎来了网络时代第二个发展高峰，无论是技术上的云计算和物联网的出现还是网络普及的范围和上网人数比例的逐日增加都彰显了这一趋势。据中国互联网络信息中心2012年1月发布的“第29次中国互联网络发展状况统计报告”，截至2011年12月底，中国网民数量已经突破5亿，达到了 5.13亿，全年新增网民5580万，互联网普及率较上年底提升4个百分点，达到38.3%。年龄方面，过去五年内10－29岁群体互联网使用率保持高速增长，2011年，我国网民中初中学历人群延续了2010年的增长势头，由 32.8%上升至 35.7%。该学历人群互联网渗透率较低，未来比例还将进一步提升[1]。由于这一年龄段学生的心智、生理以及所处环境等各方面的综合原因，初中生是最容易产生网络依赖的群体。据中国青少年网络协会2011年的调查结果——“2011年中国网络青少年网瘾调查数据报告”，2011年我国网络青少年“网瘾”的比例高达26%，“网瘾倾向”的比例为12%。在所有参与调查的青少年中，13－17岁青少年的“网瘾”比例最高，为30.5%[2]。面对如此严峻的现状，国内专家、学者对此进行了大量研究，从青少年“网瘾”现象及其成因、引导戒除“网瘾”的方法和对策、培养学习兴趣等多个方面进行探讨。但对于青少年“网瘾”如何转化，特别是如何将初中生“网瘾”转化为计算机学习动力方面的研究却不太多见，所以，对这一课题进行科学系统的研究具有特别重要和紧迫的现实意义。

一、“网络沉迷”的概念及界定

根据卫生部2009年11月发布的《未成年人健康上网指导（征求意见稿）》的精神，目前“网络成瘾”即“网瘾”的定义并不确切，不应以此界定不当使用网络对人体健康和社会功能的损害。但一般认为，青少年因网络使用不当而产生不同程度的依赖，直至相应的身体、精神及社会功能受损，可以定义为“网络沉迷”。“网络沉迷”的具体表现为：无法正常学习和生活，身体发育和健康受损，出现各种反常行为和情绪问题，现实人际关系（包括亲子关系）恶化，与周围人交往困难、不合群。其中极少数人还可能伴发明显焦虑、抑郁、强迫等精神症状[3]。

1.“网络沉迷”可以参考的评判标准

（1）对上网有强烈的渴望或冲动，总是想着或想方设法去上网。

（2）为了能够上网，多次对家人、老师等撒谎，隐瞒上网真实时间和费用等相关信息。

（3）不管什么原因只要无法上网时都会感到烦躁不安、情绪低落或无所适从。

（4）觉得在网上比在现实生活更快乐或更能实现自我，或是把上网作为解脱痛苦的唯一方法。

（5）接受教育或自我醒悟感到后悔后，第二天仍忍不住还要上网。

2.“网络沉迷”可以参考的量化标准

（1）上网时间或网上花费明显高于同龄人的平均水平。

（2）上网时间不断增加，几乎每次实际上网时间总比预定时间长。

（3）撒谎的次数越来越多，甚至因此而完全丧失他人信任。

（4）网络游戏等双向或多向交互的使用明显多于信息搜索、电子邮箱等单向功能的使用。

（5）对自身的学业、人际关系、甚至身体等造成了比较严重的影响。

事实上，初中生一般都知道上网对自己的学习、生活、心理、身体等各方面可能产生不良影响，大部分有“网络沉迷”倾向和已经陷入“网络沉迷”的初中生，通常也都做过努力，想控制、减少或停止上网，但最终因为各种原因大多无法成功。

二、初中生网络使用和计算机学习现状

为了更好地了解初中生网络使用和计算机学习的现状，笔者在上虞市范围内对此进行了专项调查，采用随机抽样问卷调查的方法，一共调查了2所县城初级中学、2所乡镇初级中学共4所学校205名学生，得到了网络使用、“网络沉迷”、计算机学习等方面的相关数据。

调查问卷进行了精心设计，主要分以下三个部分的内容：

1.网络使用情况

问卷中主要针对家庭电脑和网络现状、上网时间、家长观念和上网内容等项目进行了调查（见表1）。

表1 网络使用情况调查表

调查结果显示：在未获家长许可的情况下只有15%的初中生会想方设法寻找上网的途径，同时有63%的初中生因为各种原因受到过家长不同程度的惩罚。当成绩下降时，97%的家长会相应减少直至禁止孩子上网。

表2 上网内容调查表

调查结果显示（见表2）：初中生上网的内容丰富多彩，76%的初中生通过网络进行学习和资料搜索，还有不少学生在网上浏览书报、新闻、撰写日记、博客，甚至有少量学生学习网站开发、动画设计制作和程序编写等。但与此同时，上网进行娱乐、特别是游戏的比例居高不下，不少初中生因此而产生严重的网络依赖，最后导致“网络沉迷”。家长们对网络游戏等基本持反对态度。

2.“网络沉迷”情况

问卷中主要针对上网对学习、生活和人际交往的影响、心理感受以及相关行为特点等内容进行了调查（见表3）。

表3 “网络沉迷”情况调查表

调查结果显示：有不少初中生存在一定程度的“网络沉迷”倾向，结合“网络使用情况调查表”相关数据可以看到，当家长不同意上网时有15%的学生会想方设法去上网，有3%左右的初中生每天平均上网时间达到了3小时以上，每周平均上网花费达到了50元以上。2%左右的初中生上述指标达到了5小时、100元以上，同时符合了“网络沉迷”的其他关键指标，可以判定其已陷入了“网络沉迷”。

3.计算机学习意向

问卷特别针对初中生喜欢学习的计算机内容和进行计算机学习的目的等相关内容进行了调查（见表4）。

表4 计算机学习意向调查表

调查结果显示：初中生学习计算机的积极性其实很高，尽管他们对很多计算机的内容并不熟悉，但喜欢动漫制作、程序设计等计算机专业内容的比例很高，并且有高达40%左右的学生希望成为程序员和设计师，只有5%的学生想成为游戏高手。说明大部分初中生只是把游戏作为一种娱乐活动，同时也从另一个角度说明了喜欢游戏不是陷入“网络沉迷”的充分条件。

三、“网络沉迷”转化为计算机学习动力的策略

基于上虞市初中生的随机抽样调查的结果和几份权威报告及其他专家的调查数据基本一致[4][5]。分析本次调查得到的数据，笔者将“网络沉迷”的主要成因归纳为以下3个方面：

（1）网络巨大的吸引力。网络内容的丰富性、网络操作的自主性、网络文化的多元性加上网络的交互性、开放性、平等性、匿名性和虚拟性等特性对涉世未深的初中生产生了极其强大的吸引力。调查数据显示，几乎所有的初中生都喜欢上网。

（2）初中生的个性心理特征。比如对新生事物的好奇心理、与同学保持一致的从众心理、过重的考试学习压力的宣泄心理、遇到挫折之后的逃避心理以及经常失败造成的自卑心理加上内心深处对成功的渴望、自我实现的需求、控制他人的欲望、人际交往的需要以及性的需要等等。使得初中生很容易在好奇心和从众心理的引导下，为了更轻松地获得成功或者逃避现实等各种原因进入网络这个虚拟世界。调查数据显示，高达88%的学生在网上的感觉比在现实生活中快乐，75%感觉到很快乐，说明了绝大部分的初中生渴望在网上感受成功或是宣泄、逃避。

（3）家庭、学校和社会的合力。高达75%的初中生在网上感觉很快乐，足以说明初中生感受到的现实生活的种种压力。家庭、学校对初中生成为龙凤的愿望和越来越重的学业负担，造成了学生对家长、教师的批评教育反感率达到35%，对惩罚有54%的逆反心理。甚至当初中生自我有所觉醒，想改变现状的时候，93%的初中生想得到的也仅仅是长辈们的理解和宽容。所以，家庭、学校和社会的这种合力是真正将初中生压倒在网上的一根强大“稻草”。

计算机学习的动力源自何处？根据本次调查笔者将其归结为以下3点：

（1）计算机内容本身的魅力。在并不十分熟悉计算机相关内容的情况下，喜欢网站开发、程序设计和动漫制作的比例分别高达23%、46%和71%，喜欢黑客技术、游戏开发的比例更高，充分说明了计算机学习本身对初中生强大的吸引力。

（2）成为计算机高手的魅力。有高达36%、49%和25%的初中生希望成为诸如程序员、设计师和黑客，就连游戏高手一样有5%的学生选择，充分说明了成为初中生眼中的电脑高手的激励作用。

（3）家长、教师的引导和鼓励。62%的初中生希望得到家长和老师对计算机学习的支持，85%的初中生希望学校开设更多的计算机课程，54%的初中生希望老师多讲授计算机知识。对于计算机学习，初中生最需要的是家长的鼓励、老师的引导和社会创造的良好环境。

仔细分析“网络沉迷”的成因和计算机学习的动力，我们可以找到两者之间有效转化的途径，那就是充分挖掘计算机（包括网络）相关内容强大的吸引力、特别是其深层次的魅力，结合初中生的心理个性特点，在家长、教师以及社会的共同引导和鼓励下，给初中生创造更多的成功感受，可以有效地将“网络沉迷”之因转化为计算机学习的动力之源。具体的实施策略可从以下三方面进行。

1.结合网络提升计算机学习的吸引力

网络本身就是计算机的内容之一，对此我们需要思考以下2个问题。一是如何将网络上富有吸引力的内容转变或指向到家长希望并且初中生乐学的内容上去，比如将游戏、聊天、微博等引导到游戏开发、动漫制作、学习探讨、博客创作，将黑客技术引导到程序设计和网站开发上；二是如何将现有计算机教学的内容实用化、趣味化，吸引初中生的注意力。前者需要我们的正确引导，突破神秘、自然迁移，将动漫制作、程序设计和网站开发等看似高深的内容简单化、趣味化，有效唤起初中生动手操作和深入学习的兴趣；后者需要我们改变方式，精心设计教学内容，让计算机的学习过程真正充满乐趣[6]。

2.让计算机学习的过程成为学生体验成功的过程

成为计算机高手是很多初中生的愿景之一，但这是一个循序渐进的过程，必须不断持续地让其感受和体验成功，才能不断给其学习的信心和动力。因此，如何在实际生活和学习过程中让初中生拥有计算机学习的成功体验是最为关键的工作。我们除了可以在课堂教学中通过实例制作体验初步成功之外，还可以利用计算机学习成果的展示活动、计算机技能比赛、网络个人空间和主页的创建，以及计算机在家庭实际生活中的应用、甚至商业化运作的成果等途径，让学生充分体验到计算机学习的成功感受[7]。

3.充分发挥家长、老师的引导、鼓励和示范作用

在初中生的成长过程中，家长和教师无疑可以发挥更大的作用。家长可以引导初中生使用计算机解决实际问题、使用网络辅助学习，比如：使用 E－mail通信、Excel记账、搜索资料解决学习疑难、撰写网络日记等。教师可以使用软件探索知识、解决问题，通过课堂化解神秘、引导深入，比如：使用几何画板探索图形规律、用计算机语言解决数学问题、使用网络协同合作等。让初中生在具体应用中发现计算机的强大功能，提升学习计算机知识和技能的兴趣。当然，家长和教师的作用不仅于此，他们还可以发挥预防和监管、教育与交流的作用，通过情感、心理、观念等各方面的沟通渗透，确保“网络沉迷”之因有效地转化为计算机学习的动力之源。