生态学视域下高校网络教学资源库建设研究*

2013-11-20郭然然

中小学电教 2013年1期

☆ 周培郭然然罗松

（浙江师范大学，浙江金华 321004）

生态系统是指一定时间和空间范围内生物成分和非生物成分通过彼此间不断的物质循环、能量流动及信息传递而相互联系、相互影响、相互制约的生态学功能单位。[1]在研究高校网络教学资源库建设存在的问题、寻求相应的对策等方面，引入生态学的思想和理论，将会使资源库建设焕发新的生机与活力。生态学视域下，高校网络教学资源库是一个生态系统，其资源使用的学习者与学习者之间、学习者与资源环境之间的相互协调作用，不仅能够维持整个系统的稳定与发展，而且能够满足学习者个性化的需要，促进个体的发展。因此，建设一个和谐、健康、高度适应的高校网络资源库生态系统是促进学习者发展的重要因素。

一、高校网络教学资源库建设存在的主要问题

网络教学资源在教学中的作用日益显现，但是，资源库建设中仍存在着几个具有代表性的问题。

1.资源重复建设

资源重复建设主要体现在学校与学校之间、学校内部两个方面。在缺乏全局性规划的情况下，各高等院校之间缺少积极的沟通，各自建设本校的网络教学资源库，重复现象必然发生，同时，某些资源却严重匮乏。另一方面，在学校内部，有些教师不愿把自己的资源拿出来共享，导致学校教师间对有用资源的交流与沟通减少，不能使知识最大化共享，这也就导致了相同资源的重复开发与建设。

2.网络教学资源库资源投入不合理

资源库内教学资源多为简单堆砌、不断累加，资源良莠不齐，没有根据实际需求合理配置，这将导致高成本低回报的局面。在网络教学资源丰富与发展的同时，“网络教学资源缺乏”的声音日趋强烈。正如这样一句话：“我们淹没在数据的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴。”[2]

3.网络教学资源库建设缺乏统一的规范、标准

各学校在资源库建设时，存在技术规范、内容要求、课程资源结构、资源分类、评价标准、数据格式等不统一的问题。这一系列问题不仅容易造成数据孤岛，而且凌乱的内容不利于协同检索。

4.管理模式陈旧

在网络资源库建设的过程中，某些院校为了在短时间内快速丰富网络教学资源库，把各种教学资源一股脑儿上传到网络服务器，上传之后，却又很少更新和维护，从根本上忽视了资源管理的重要性。这种不考虑周围环境变化的管理方式，会给后续资源使用造成严重障碍。

二、生态学视域下高校网络资源库建设应对策略

下面结合生态学思想中共生共进的思想以及系统观、联系与整体观、动态平衡观等观念，探讨如何应对当前高校网络教学资源库建设中存在的主要问题。

1.在共享与共建中减少资源重复开发

所谓共享是指网络教学资源库的使用人群可以分享网络资源、参与相关活动。一般情况下，高校内部网络教学资源库中的资源是由设计者和一线教师根据自身的经验开发或者管理人员结合专家推荐直接从校外引进的，供教师、学生和他人共享的资源。显然，这种共享只是一种单向的分享。结合生态学理论，我们认为，教学应该是师生、生生之间的相互分享的过程，不应该只是单向地学生分享专家或教师的经验。我们要鼓励学生参与资源分享的队伍中来，号召教师之间多交流、沟通，鼓励通过交流平台上传自己的优质资源，实现知识最大化共享，进而减少资源建设的盲目性。

所谓共建是指校内管理人员、资源设计开发者、教师、学生和同类兄弟院校共同设计、开发、管理和交流的网络教学资源。因此，网络教学资源的建设过程中，应该把每个学生都作为设计与开发的主体，使每位资源使用者都成为资源的建设者。更重要的是，我们要加强与同类院校的交流与沟通，分享优质资源，共同建设网络教学资源，减少资源重复建设。

为了实现真正的共建共享，在资源建设时必须建立共建机制，激发教师、学生参与建设网络教学资源库的积极性，收集整理每位教师、学生的经验，使教师之间、师生之间、生生之间互相分享彼此的知识和经验。另一方面，开展和同类院校交流合作的活动，了解彼此资源建设情况，吸收借鉴彼此资源建设的成功经验，实现共赢。

2.整体性把握高校网络教学资源库建设

整体性是任何一种生态系统的基本特征，是指系统是由各个组成要素间的相互联系、相互作用而构成一个有机的整体。[3]网络教学资源库作为一种生态系统，其整体性表现为网络教学资源库是由各种资源之间，资源与开发者之间，资源与管理者之间，资源与使用者之间相互联系、相互作用而构成的一个有机体。

教学资源库中的资源与使用者是一种相互作用的整体关系，资源建设必须结合使用者，包括教师、学生等的实际需求，合理配置资源，而不应为了建设而建设，到最后浪费了财力，又不能发挥教学资源应有的作用。

高校网络教学资源库中各要素之间的联系与整体性实质是网络教学资源的构成要素通过相互联系，协同作用于资源使用者，尤其是学生，促进其个性化发展。所以，资源库的建设者和管理者要结合教师、学生等的实际需求，去配置资源，提高高校资源库的利用率。

3.保持资源多样性，满足学生个性化需求

多样性是生态系统稳定与平衡的基础。高校网络教学资源库作为一个生态系统其多样性主要表现为角色、资源等的多样性。因此，为了保持网络资源库生态系统的稳定与平衡、保持其活力，应该提供多样性的网络教学资源。大多网络教学资源库提供的资源整体不够丰富，建设水平低，真正能够对教学具有使用价值的优质网络教学资源严重不足。教育资源要能够适应各类使用人群的需要，资源建设要满足不同学生的个性发展。同时，笔者建议，资源库系统中可提供个性化查询服务，通过该系统学习者可从多样化的资源中找到目标资源（如图1）。学习资源多种多样，例如多媒体素材，按照表现形式可将多媒体素材分为文本、图形图像、音频、视频和动画五大类。多媒体技术是通过计算机对几种多媒体素材进行综合处理、建立逻辑关系、实现人机交互作用的技术。近年来，教学类多媒体产品在学校教学中得到迅速发展。利用由多媒体技术制作的图文声像并茂的教学课件可以创设更加真实的学习情境，进而激发学生的学习兴趣。因此，在资源库建设过程中，要注意提供资源的多样性，以满足学生的个性化需求。

图1 多样化资源满足个性化需求

4.按照相同标准开发建设资源库，利于资源扩展

随着教育信息化的发展，网络教学资源库建设变得越来越重要。教育资源建设需要投入巨大的人力、物力和财力，开发一个全面有价值的网络教学资源库不是个人或者一个学校能够完成的，它需要在更多人的合作下完成。高校网络教学资源库建设的标准化就此产生。相同标准开发建设的资源库，利于资源的扩展、交换与共享。目前，国内的教育资源技术标准，有教育部现代远程教育资源建设委员会参照IEEE1484的框架颁发的《现代远程教育资源建设技术规范》，目的在于统一资源开发者的开发行为、开发资源的制作要求、管理系统的功能要求，并且国内也有一些资源提供商实现了此标准。[4]只有统一的资源库建设标准，才能最大化实现与兄弟院校资源库建设方面更多的交流与借鉴，利于扩展本校网络教学资源库，完善资源库建设。

5.动态化与开放性的管理理念是保持资源库生命力的前提

一方面，变化与发展是生态化系统的一个基本属性，任何一个生态系统都是处在不断的变化与发展中。[4]网络教学资源库作为一个生态系统，其动态性表现为资源库中的资源、资源的使用者，即教师和学生都处于不断的变化与发展之中。资源库的动态性实际上是资源库中的资源与主体（教师和学生）之间相互作用关系的真实反映。没有变化与发展的环境很快就会失去生机与活力，环境中的个体就会消亡，那么，没有变化与发展的资源库作为一个生态系统，其作用会渐渐消失，直至失去作用。由于教师和学生对于知识的需求是不断变化的，因此，我们必须改变陈旧的静态化管理方式，让资源库环境跟随主体需要的变化而变化，即资源库中的资源必须动态的调整、更新乃至创新，才能满足教师和学生的实际需求，进而使网络资源库持续发挥作用，保持其活力，使其在动态更新中达到平衡。另一方面，任何生态系统和其所处的环境时刻在进行着物质、能量和信息的交换，是开放性的。坚持开放性原则才能不断获得新的物质、能量和信息，最终获得生长与发展。开放性是保持生态系统的生机与活力的基础，是确保生态系统持续发展的动力。网络教学资源库作为一个生态系统，要和外界不断进行物质、信息、能量交换。因此，其资源必须是开放性的，通过信息、资源的流动实现自身陈旧知识的更新。