河南省中职学校会计信息化教育教学现状探析

（河南省会计学校 河南郑州450003）

会计信息化是指利用现代计算机和信息技术，对会计模型进行重组，并在此基础上建立起的会计和信息技术有机融合的会计信息系统。在信息技术时代背景下，会计只有与先进的信息技术手段相结合，才能充分发挥会计的管理职能，拓展会计的信息功能，实现会计信息的决策有用性目标。随着信息化教学成为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标志，会计信息化已经成为我国中职学校财会类专业的核心课程，并对其他专业课程教学产生了巨大影响。

一、河南省中职学校会计信息化教育教学现状

会计信息化教育推广以来，河南省中等职业学校会计信息化教育教学以人的发展需求和社会需求为导向，根据自身教育的特点和发展实际，构建会计信息化学习和教学环境，充分发挥会计信息化在教学改革中的支撑与引领作用，取得了很大进步，表现出如下特点：

（一）会计信息化教育教学规模不断扩大，覆盖面不断提高。据统计，2006年，河南省中职教育学校1 023所，其中设置会计电算化专业的有34所，占中职教育学校的3.32%。2011年河南省中职教育学校达1 191多所，其中设置会计电算化专业的有65所，占中职教育学校的5.51%，2011年较2006年设置会计电算化专业的中职学校增加了近一倍。从招生人数看，2006年河南省中职学校招生总数为57.89万人，其中会计电算化专业完成招生2 180人，占招生总数的0.38%。2011年河南省中职学校招生总数为75万人，其中会计电算化专业完成招生7 031人，占招生总数的0.94%。2011年比2006年会计电算化专业招生人数增加了4 851人，增长了2.23倍。

（二）会计信息化教育教学程度不断深化提高。2000年以来，河南省设置会计电算化专业的中职学校，不断增加教学内容和教学时间。会计信息化教育教学从起初仅设置《会计电算化》一门课程，增加为《通用会计软件的操作与使用》、《计算机网络》、《Excel在会计中的应用》、《Access 数据库》等数门课程不等。会计信息化课程教学时间由最初的36个学时，增加到目前的300个学时，提高了7.3倍。

（三）会计信息化教育教学体系不断完善。设置会计电算化专业的河南中职学校从起初单一的课堂教学，发展成为“课堂教学——综合试验——顶岗实践”这一较为完善的教育教学体系。据不完全统计，2011年河南省设置会计电算化专业的65所中职学校，建设现代化会计教学实验室40个，编写会计教学试验大纲50份，实验教材5本，建立校外实习基地28个，极大的完善了会计信息化教育教学体系。

（四）会计信息化教育教学队伍不断壮大。据统计，2004年河南省中职学校专职从事会计电算化的教学队伍不足200人，其中绝大多数为曾经从事计算机教学的教师；2011年专职从事会计电算化的教学队伍达到510人，增加了1倍多，其中，有相当一部分曾从事过会计教学实践工作。

二、河南省中职学校会计信息化教育教学存在的问题

（一）对会计信息化教育教学认识模糊混乱。据对河南省20所设置会计专业的中职学校调查显示，专业名称均为会计电算化，会计信息化名称被束之高阁。相当一部分会计教师对会计信息化新进展缺乏认识或未引起足够重视，不了解信息技术发展对当前传统会计教学的新挑战，对于会计信息化对传统会计教学的冲击普遍缺乏认识，甚至有些教师就认为会计信息化与会计电算化是一回事。从各学校图书馆藏书看，馆中大部分教学配套书籍资料是上世纪末关于会计电算化的理论和实验书籍，介绍会计信息化的书籍所占比重较小；从教材的选用看，绝大部分学校选用的是会计电算化或计算机会计方面的教材，反映目前会计信息化教学要求的教材较少。

（二）课程设置不能满足会计信息化教育教学的要求。对部分设置会计专业的中职学校调查结果显示，100%的学校开设了会计电算化课程，55%的学校开设了数据库技术、网络技术和管理信息系统等会计信息化基础课程，10%的学校开设了SAAS、ERP管理软件、XBRL等会计信息化的前沿课程。有65%的学校开设了会计信息化实验和实践课程，但占总课时比重明显偏低。

（三）教学内容滞后于信息技术的发展。对部分设置会计专业中职学校调查结果显示，95%的中职学校使用的是用友ERP-U8，金蝶K3等软件，教学内容滞后于信息技术的发展。就目前的信息技术发展状况看，这些内容已经不能满足会计信息化发展的要求，需要在原有内容基础上进行改进，引进相应的系统环境、数据库等，为会计信息化教育教学提供保证。

（四）会计信息化实验设施建设有待加强。2011年统计结果显示，河南省设置会计专业中职学校中，现代化的会计电算化教学实验室有40个，远远不能满足94所设置会计专业中职学校的需要，与教学规模极不相称。

（五）会计信息化教学力量薄弱，业务水平亟待提高。随着河南省中职学校扩招，办学规模不断扩大，会计信息化专业作为热门专业招收的学生人数不断增多，而从事会计信息化教学师资力量相对匮乏。会计信息化是以信息技术为基础的，对任课教师的素质要求极高，不仅要求教师具有会计业务处理技能，还要精通计算机的基本维护技能，并能在教学过程中综合运用，指导学生在整体上认知企业管理信息化后开展会计信息化专业学习。而目前从事会计信息化教育教学的教师中，相当一部分要么欠缺会计理论，要么欠缺计算机能力，或者实验实践能力不足。因此，亟待提高目前从事会计信息化教育教学教师队伍的业务水平和培养一批既熟悉会计理论，又熟练掌握计算机技能的复合型师资队伍。

三、对河南省中职学校会计信息化教育教学的建议

根据河南省中职学校会计信息化教育教学目前存在的问题，结合2011-2020年《河南省教育信息化十年发展规划》和财政部《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，提出如下建议：

（一）以会计信息化为目标规划整合课程。面对中职学校实际情况，可以实际需求为引领，以现代会计工作中涉及的基本知识、技能为主线，将《计算机应用基础》、《办公自动化》、《会计从业资格证考试课程》加以整合，开设一门《会计信息化基础》课程。可扩展商业报告语言（XBRL）是会计信息化标准化体系的基础和核心，它主要反映会计信息传递和展示环节的标准，是财务信息处理的最新技术。为了让学生及早了解其重要作用和地位，在课程规划中可设置《XBRL基础与应用》。

（二）以会计信息化为中心设置教学内容。鉴于河南省中职会计信息化教育教学的特殊情况，为了适应形势、新技术发展潮流，教学内容应以会计信息化为中心，将计算机基础、数据库应用技术、网络、电子商务、信息安全、会计知识的应用融合起来，科学合理的将XBRL技术导入课堂教学内容，并设置相关的实验课程，培养学生会计信息化实务操作能力，以此来推进中职学校会计信息化教学内容的改革。

（三）以会计信息化为主干构建课程考核体系。对于中职学校的学生，考核其会计信息化相关课程时，要更多的关注学生平时实验实践的表现，比如实验实践过程的出勤及认真程度，实验结果的提交情况，实验实践报告的撰写及上交情况，以及个人对实验及相关内容的理解和总结等，逐步建立“平时测试+考试测评”的考核方式，二者各占50%，把实验实践能力与对理论的掌握放在同等的考核层次上。

（四）以会计信息化为切入点创新教学方法。会计信息化教育的特点是技术性很强，故课堂教学时要突破传统的教学模式，采用项目教学方法帮助学生掌握会计信息系统技能。在课堂上，教师应提供一定的实践项目，明确学习的实施步骤、组建学习小组，加强成员间的交流和互动，围绕项目开展专题活动。学生通过参与实施并完成项目，解决了在会计信息化学习中遇到的问题及疑惑，进而实现学生对知识的掌握。教学方法的创新，极大地提高了学生参与课堂教学的积极性和主动性，提高课堂教学效果，为教师很好的完成会计信息化教学内容打下坚实基础。

（五）以会计信息化为内容培养新型教师队伍。中职学校的会计信息化教育教学开展与完成，必须有一支高素质的会计信息化教师队伍作保障，否则，跟上信息技术发展的步伐，开展会计信息化教育教学只能是一句空话。因此，以会计信息化为内容，培养和造就一批新型教师队伍迫在眉睫。具体方法是：第一，鼓励青年教师对会计信息化教育教学相关内容、相关学科的学习。第二，给教师特别是青年教师提供机会，帮助其参与会计职业界的各种活动，加强与会计职业界的联系与合作。第三，举办会计信息化课堂教学技能大赛，让教师在教学技能大赛中吸收借鉴优秀教师课堂教学实际经验，掌握更丰富的教学方法。