基于学习者需求分析的地方院校外语学习需求的调查及启示

(贺州学院 外语系，广西 贺州 542899)

基于学习者需求分析的地方院校外语学习需求的调查及启示

何燕

(贺州学院 外语系，广西 贺州 542899)

研究以调查问卷为基础，对广西地方院校学习者的大学英语需求进行了调查。结果表明：学生的学习需求与实际被满足程度之间的差距较大，大部分学生不支持取消大学英语课程和四六级考试，且有强烈的学习除英语外的其他外语的需求。

需求分析；外语需求；地方院校

近年，社会各界有人呼吁改革大学英语课程必修制,[1]取消大学英语四/六级考试，不少研究者认为大中小学较多学生对英语有厌学的心理。考虑到地方院校的学生由于基础不太扎实、学习主动性往往较欠缺，在此背景下，这些学生是否支持取消四/六级考试、改革大学英语课程必修制？学生的需求与教学实际是否存在差距？或需要学习其他外语呢？针对这些情况，地方院校的外语教学应当如何应对和调整呢？带着这些问题，笔者通过问卷调查，收集这方面的资料，并结合需求分析讨论，以期给地方院校的外语教学一些启示。

把外语分析用作确定外语教学内容和教学方法的改革的起点和基本点的观点在国际外语教学领域和专门用途英语(ESP)教学领域中都已经得到普遍认同。[2]国内对外语需求分析研究起步较晚且多集中在二十一世纪，较早和较有影响的研究者有夏纪梅、孔宪[3]和顾定兰，[4]前者认为外语教学需求分析主要涉及三方面：情况分析、教学目的分析和雇主或职业需要分析；并探讨了依据需求分析了解教学对象、学习相关理论领会教学目标，按照教学规律决定教学方法的外语课程设计的科学性。后者研究认为大学英语必须进行实质性的转轨才能适应社会对英语的需求。温州大学的陈冰冰对大学英语需求分析做了教广泛的研究，既述评了国内外的外语需求分析的研究情况，还提出了大学英语需求分析模型的架构理论。[5]

近十年，国内对外语需求分析的研究不断涌现，其中王斌华、刘辉[6]从外语课程设置的角度进行教学分析实证研究；应惠兰、徐惠芳[7]则从学生对英语阅读的需求角度，潘之欣[8]从毕业生的听力需求的角度，张倍、马关[9]从大学英语教材文化内容的需求角度分别进行了单项学习需求的调查研究。

一 研究设计

本次调查于2011年12月底秋季学期即将结束时在广西贺州学院进行，考虑到大一快班学生的学习兴趣浓些、学习主动性强些，以之为调查对象可以更好地反应大学本科生的英语学习需求，笔者随机抽取了2011级的2个班(含9个专业)作为本次的调查对象。调查共发放了107份问卷，回收了100份有效问卷，有效率为100%。

问卷由笔者参考相关研究后自行设计，共36小题(答案可多选)，由于篇幅所限，本文只选取了部分题目进行分析讨论。为保证调查的真实有效性，除向学生说明调查与学生的各种评定都无关外，还全部采取不记名的方式填写问卷。

二 调查结果与讨论

本次调查问卷回收后由笔者亲自统计并用Microsoft Excel 处理。

1. 学生的基本情况。

被调查者对英语学习的兴趣如何呢？选择“很感兴趣”和“感兴趣”的分别是14人和51人，“兴趣一般”的有31人。在回答对英语的重要性的态度时，认为“较大”和“很大”的人数为49人和37人。这些数据说明，被调查学生学习英语的兴趣比较浓厚，普遍认识到英语的重要性，且重视英语学习。参看表1。

表1

但不应忽视的是，作为地方院校快班的学生，被调查者认为英语不难学的只有15人，认为难、很难和非常难的合计有42人。说明即使基础较好、兴趣较高的学生都认为英语难学，其他的情况就可想而知。是否是我们的教学目标和要求高，抑或我们的教学效果欠佳呢？这是广大地方院校的外语教育工作者应该思考的问题。

2．学生的英语学习需求和被满足的情况。

表2

从表2可见，多数学生学习大学英语的目的仍是与考试有关：62%的学生选择通过四、六级考试，18%是为了期末考试，54% 为了得学分/学位。另仍有高达57%的学生的目的是加强运用英语的能力。

在“你认为大学英语教学的哪些方面最重要”？选择听说的学生最多，其次是词汇与翻译。被调查者认为学习英语的困难中“词汇量小”“口语差”“听力”是排前三的。而“你期望从大学英语课堂中提高”的选项中前三位依次是听说能力、扩大词汇量和阅读能力。显然，学生认为重要的听说、词汇却是学生的薄弱环节，是学习的主要困难，也是学生的主要学习需求，这一点，教师在教学中应给予足够的重视。总之，多数被调查者在重视考试的同时，还期望提高英语应用能力，充分发挥英语作为交流工具的作用。同时表中数据还显示，学生的学习需求呈分散状态、主观性强， 无明显的集中趋势。

那么我们的教学实践情况呢？从表3可见，在回答“现行的大学英语教学能满足你的学习需求吗”？超过一半的学生称“不能”。回答更激烈的是：现行的大学英语教学能否使你达到“以英语为工具交流信息”的程度？选择“不能”和“远不能”的为59人和30人。很明显，学生的需求和被满足的程度相差很大。因此，高达71%的学生认为大学英语需要改革，还有21%认为“非常需要改革”。学生认为需要改革的方面依次为“教学模式”“考试、考核制度”“ 教学内容”“教学方法”和“课程设置”。由此看来，大学英语教学实践的现状不但与学生的需求相去甚远，更与《课程要求》所定目标差距大，地方院校在大学英语教学实践中仍有许多实践中的问题亟待解决，教学改革需加大力度。

表3

现在社会上和外语界均有人士呼吁取消大学英语四、六级考试、降低大学英语的地位和重要性，本次调查结果如何呢？参看表4。

表4

从表4可见有少数学生支持或非常支持取消大学英语课程，而不支持取消的学生有77%，占了绝大多数。原因也许在于被调查者对英语学习比较感兴趣、普遍对英语的重要性有明确的认识，而且部分学生认为英语在毕业后还有用。

关于四、六级考试，过半(56%)被调查者肯定过级考试对提高英语教学水平的作用较/很大，这点可以解释为何如此多的被调查学生不支持取消大学英语课程。然而，调查中支持取消四、六级考试的学生有四分之一，认为四、六级考试对提高英语教学水平的作用不大和没作用的合计43人，从表3也可见约41%的学生认为需要改革考试、考核制度。因而，笔者认为这点应引起教学主管部门的重视。

广西位于祖国的大西南，在中国-东盟自由贸易区框架下，与东盟国家的各方面交往密切，与这些国家的交往使用的往往是这些国家的语言，这是西南外语人才需求呈现的新特点。那么，被调查者是否有除英语外的外语学习需求呢？见表5。

表5

调查结果显示，如果取消大学英语四、六级或B级考试，不愿继续学习英语或其他外语的只有5人，17人看情况，其他还是愿学。如果不开设大学英语而开设其他外语，18人非常愿意、49人愿意学习其他外语，包括越南语等小语种。说明一方面学生明确外语的重要性，也希望利用现有的语言地理优势，发挥所学外语的作用。另一方面，除英语外，学生对其他外语的学习需求程度较高。有关方面对这点是否应给予相应的考虑和支持呢？

三 启示与建议

本次调查显示，即使认为英语不容易学，又面临社会各界时有取消四六级考试，降低大学英语的重要性的呼声，地方院校仍有相当部分学生对大学英语具有较高的兴趣，较强的学习动机，能较深刻认识到英语的重要性，所以对英语和除英语外的其他外语有较强的学习需求。

但同时，被调查对象的英语学习需求被满足程度不高，接近60%的学生认为现行的大学英语教学不能满足自己的学习需求，更有接近90%的学生认为现行的大学英语教学不能使自己达到“以英语为工具交流信息”的程度。随着各地方的对外交流日益增加，学生学习外语的需求较大，重视语言的综合运用能力的培养，尤其渴望提高听说的交际能力，以期发挥英语的交际工具之真正作用。这点与《大学英语课程要求》[10](以下简称《课程要求》)的教学目标相符，即：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。因此，在今后的教学改革中，应该加强听说课程的设置，注重对学生语言技能的培养，可以增加口语、听力课的比重，有条件的院校可以开设口语类选修课，或实行小班口语、听说授课。

本次调查超过90%的学生认为大学英语需要改革，即教学模式改革是最急需的一项。现代教学手段——计算机、多媒体、语音室等，已成为不可或缺的教学手段，但调查中，只有11人选择“偶尔”使用多媒体上大学英语课程，其他选择“很少”和“从不”。同样，使用语音教室教授大学英语课程的情形也如此，见表6。曾有学生对笔者说，笔者所在院校的条件远不如中学。显然，地方院校应加大对教学的投入和对大学英语教学的支持力度。

表6

由此看来，虽然《课程要求》修订已进入第五年，且已对有关问题做了进一步的修订，但地方院校大学英语教学实践还存在不少急需解决的问题，大学英语课程改革的进程仍需加快，向注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践转变，向培养学生终身学习能力为导向的终身教育转变。

四 结语

外语教学领域，需求分析的重要性等同于医生开处方之前的诊断。学生，作为教学的主体，其学习需求理应得到足够的重视，教学管理者和课程规划者只有充分了解本校学习者的外语学习需求，才能对课程进行合理设置，制定出适合本校学生的英语教学改革方案和教学模式，因需施教，收效将更直接可观，将更有利于提高英语教学水平。

应该说，由于经验、水平有限，笔者的研究还存在不足之处，如问卷设计还缺乏一定的科学依据、不够严谨，调查样本不够大。尽管如此，我们还是获得了一些宝贵的经验和启示。相信在各方努力下，大学英语改革会有一个更好的平台。

[1]龙耀，李雪岩，等.中国外语教育制度:问题与改革——中国外语教育制度研究系列之一[J].教学研究，2007(1)：18-23.

[2]余卫华.需求分析在外语教学中的作用[J].外语与外语教学，2002(8)：20-23.

[3]夏纪梅，孔宪.外语课程设计的科学性初探[J].外语界，1999(1)：26-31.

[4]顾定兰.社会需求与大学英语教学的转轨[J].外语与外语教学，1998(5)：32-34.

[5]陈冰冰.国外需求分析研究述评[J].外语教学与研究，2009(3)：125-130.

[6]王斌华，刘辉.大学英语学习者需求分析调查及其启示[J].国外外语教学，2003(3)：34-38.

[7]应惠兰，徐慧芳.以学习者为中心的阅读材料的选择[J].外语教学与研究，2001(5) ：206-209.

[8]潘之欣.大学生英语听力需求分析[J].外语界，2006(3) ：24-31.

[9]张倍，马兰. 关于大学英语教材的文化内容的调查研究[J].外语界，2004(4) ：60-65.

[10]教育部高等教育司.大学英语课程要求[M].上海:上海外语教育出版社，2007.

ClassNo.:H319DocumentMark：A

(责任编辑：宋瑞斌)

InvestigationonForeignLanguageLearningNeedsofLocalUniversitiesBasedonLearnerNeedsAnalysis

He Yan

(English Department，Hezhou University，Hezhou，Guangxi 542899，China)

Based on a questionnaire, this paper researches the learner needs for college English study in Guangxi local colleges. The results shows some disparities do exist between the needs of the subjects and the practical teaching; and over half of the subjects don’t support the cancellation of College English Course or CET-4. The subjects desire to learn other foreign languages apart from English. This paper analyzes the problems found in the research and proposes some suggestions.

demand analysis；needs for foreign languages；local universities

何燕，硕士，讲师，贺州学院。

贺州学院新世纪教改工程立项课题“构建基于学习者需求分析的选修课和后续教学研究和建议——以大学英语为例”的成果之一(项目编号：hzxyjg1035)。

1672-6758(2013)01-0097-3

H319

A