基于注册测绘师制度探讨测绘工程专业实践教学的改革

2013-11-20沙从术蒋瑞波

河南工程学院学报(自然科学版) 2013年2期

沙从术，蒋瑞波

(河南工程学院土木工程学院，河南郑州 451191)

为了推动我国测绘市场与国际接轨、促进我国测绘事业的健康发展,原国家测绘局和人事部决定从2007年3月1日起,在我国建立注册测绘师制度.为适应这种变化，高等院校测绘类专业必须根据注册测绘师的从业要求确定测绘工程专业学生的培养目标,并制定相应的教学计划,培养和造就符合国家注册测绘师基本要求的优秀测绘专业人才.

测绘工程是一个实践性较强的专业,实践性教学是教学内容的一个重要组成部分, 也是提高教学质量的关键环节之一.实践性教学主要包括课堂实习、集中实训、参加科研和生产活动、课程设计与毕业设计等, 这些都是培养学生的动手能力、综合运用知识的能力和创造能力的重要环节.

1 注册测绘师执业能力的要求

图1 注册测绘师执业能力结构图Fig.1 The construction diagram of registered surveyor’s ability

我国的注册测绘师制度要求参加考试的人员必须取且从事测绘业务工作满6年得测绘类专业大学本科学历且从事测绘业务工作满4年或取得其他理工类专业大学本科学历[1].注册测绘师制度要求注册测绘师必须具备四个方面的执业能力：一是熟悉并掌握国家与测绘相关的法律法规；二是了解国内外测绘技术的发展状况,具有较丰富的专业知识和工作经验,能够处理较复杂的技术问题；三是能熟练运用相关标准、规范与技术手段,完成测绘项目的技术设计、咨询、评估及测绘成果的质量检验管理；四是具有组织实施测绘项目的能力[2]，如图1所示.

当代社会对测绘专业人才知识结构和技术能力的要求,已经从掌握传统的测量技能转变为既要有坚实的测量理论基础,又要具有多学科的广泛知识、管理能力、商业头脑和法律意识[3].为适应社会对测绘专业人才的要求，测绘工程专业的教学改革应将教学目标与社会需求结合起来，探索改革测绘专业的教育模式，不但要在课程设置和教学内容上适应时代和社会的需求，更要改变教育方式和培养方法，对学生进行全方位、多途径、立体化的职业训练.

2 测绘工程专业实践教学体系的设置

河南工程学院测绘工程专业已有三十多年的发展历史，经历了中专、大专和本科三个不同的发展阶段，已经形成了较为完善的教学体系和模式.面对新时期、新形势和新标准的要求，基于注册测绘师所要求的执业能力目标，需要不断探索更加科学的教学方法，形成培养新一代素质高、能力强、复合型测绘专业技术人才的教育新模式.

图2 测绘工程专业实践课程设置结构图Fig.2 The construction diagram of surveying and mapping engineering practicing course

在理论教学方面，对教学计划和教学大纲进行了优化，教学内容基本上涵盖了注册测绘师考试的科目内容；在实践教学方面，安排了课堂实习、课程设计、集中实训、毕业实习、毕业设计和工程实践等教学环节，如图2所示.课堂实习的目的主要是针对不同课程的教学内容，训练学生掌握各种测量仪器的操作方法，如水平角、竖直角、高程和坐标的测量方法，巩固理解课堂上所学的理论知识.课程设计则要求学生在学习完某一门课程后，综合运用所学理论知识，并按照测量规范的要求，结合现场的实际情况，设计出技术可行、精度可靠、经济合理的测绘方案，旨在培养学生对某一门课程知识系统的掌握和深化理解.集中实训是在学生学习完一门或多门专业课程后，按实际生产的要求，模拟或参加实际生产活动，培养学生良好的职业意识和职业道德，提高学生分析问题、解决问题和综合应用理论知识的能力，锻炼学生吃苦耐劳的精神和团队合作意识.毕业实习是在学生完成全部课程学习之后，进一步巩固和运用已学知识，以培养学生的工程观念，拓宽学生的知识面，培养学生的综合工作能力，包括自学能力、科学研究能力、收集资料和获取信息的能力、工作的组织和管理能力、运用科技语言表达设计思想和观点的能力、独立分析问题和解决问题的能力以及社交活动能力等，为从事今后的工作打下坚实的基础.通过毕业设计的训练，使学生能系统地巩固并扩大所学知识，创造性地运用所学知识解决测绘专业科学研究及工程技术问题，得到比较全面的训练.学院利用假期组织学生到社会上参加各种有意义的工程实践和社会实践活动,对学生综合素质和创新能力的培养起到了良好的作用.

3 提高学生实践能力的措施与对策

3.1 加强师资队伍建设，提高教师的科研水平与工程实践能力

大学教师应当是学生学习动机的启迪者、学习兴趣的培养者、学习动力的开发者与学习知识的指导者[4].要培养出实践能力强的学生,教师首先要从事过测绘生产并具有一定的科研能力和工程实践经历，这样才能真正把自己所掌握的理论与实践经验传授给学生.近几年,学院新进的青年教师大多是研究生毕业后直接进入学校从教，他们虽然具有较扎实的理论基础，但普遍缺乏现场工作经验，科研能力不强.在这样的情况下，要从以下方面入手培养既有深厚理论基础又有实践经验的全能型教师队伍.一方面，教师要积极主动地参与测绘生产或工程项目，在生产和科研中不断积累和总结经验;另一方面，学校要为青年教师参加注册测绘师资格考试和参与测绘项目提供便利条件，鼓励他们在测绘生产与科研实践中发现问题、研究问题和解决问题，也可以聘请经验丰富的高级工程师或专家到学校进行定期与不定期的讲学、交流.只有这样，才能帮助青年教师提高教学水平、改进教学方法、丰富教学经验和拓宽教学思路，进而真正培养出动手能力强的学生.

3.2 采用案例教学，做到理论联系实际

测绘案例分析是注册测绘师考试的科目之一，对于实践性较强的课程如大地测量学、工程测量学、地籍测量等，应多引入案例教学的模式，将教师参与的工程项目融进课堂教学内容，通过案例分析来加强理论与实际的结合，这样授课内容更丰富、形式更生动、印象更深刻，便于学生理解与掌握理论知识.采用师生互动的方式把案例分析带到课堂教学中来，引导学生积极参与和主动思考，体会理论与实践如何联系，比教师反复地讲解知识点、机械灌输的教学效果要好得多.另外，以案例分析作为考试的模式，也更加灵活，能够更加科学地考查学生的学习状况和学习效果.

3.3 进行多渠道工程训练, 丰富学生的实践经验

测绘工程是实践性与技术性很强的专业，只有不断加强工程训练、丰富学生的实践经验，才能提高学生分析与解决实际问题的能力，也是注册测绘师执业能力的基本要求.由于受到设备少、学生多、实习基地不完善、与生产企业合作不紧密等各种条件的限制，目前各高校学生的实习方式多是自找门路，实习项目与教学大纲不一致，其结果是疏于管理或管理混乱，安全得不到保障，实习效果也较差.要切实提高实训效果,一是学校要自建一个技术含量高、功能齐全、综合性强的测绘工程实践训练基地，为学生创造一个良好的测绘工程实践训练环境.二是进一步加强产学研合作的研究与实施,建立一批相对稳定的校外实习和实训基地，与生产单位保持联系与合作，实现生产任务与教学计划的灵活对接，为学生更快更好地适应岗位的需要提供良好的外部环境.例如，河南工程学院2005级工程测量专业学生的数字测图实训与陕西省吴堡县地形图测绘相结合，2006级的学生和西北农林科技大学的学生一起参与了三原县数字地籍图的测绘和调查工作，这些都使学生在实际的工程项目中得到了锻炼.三是让学生积极参与到教师的科研项目中来，在教师的引导下，学生结合自己所学的专业知识，参与到教师所从事的测绘工程项目的技术设计、测绘方案的研究与制定中去，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能使学生加深对专业知识的理解，培养学生的科研能力.积极推进产学研合作，对高校来说，既是贯彻党的教育方针的需要，也是高校和企业自身生存和发展的需要，同时也是高校提高教学质量、改革人才培养模式的现实要求；对学生来说，可以更好地利用现场的仪器设备，提高对测绘新技术的应用水平和分析解决问题的能力.

3.4 实现本科教育导师制，工程训练不间断

很多测绘工程专业的大学生在入学后，由于缺乏对专业的认识与感知，对未来的前途感到茫然，所以在专业课学习方面没有主动性，出现消极与被动应付的现象.在本科学习阶段引入专业导师制，可以在专业课学习之前对学生进行学习方法和学习兴趣的引导，使学生树立专业思想和学习信心.在专业课学习的过程中，教师可以与学生进行讨论与交流，帮学生克服学习中遇到的问题和困难.在学生实习实训的过程中，导师可以给予他们更多的指导与帮助.由于专业老师的悉心指导，河南工程学院2008级第一届测绘工程本科毕业生的考研率达到了30%，就业率达到了100%，学生受到了用人单位的欢迎和重用.