论公共图书馆对少儿阅读意识的培养

聂 晶（扬州市图书馆）

1 引言

少年儿童是国家的未来，是民族的希望。关注少儿的今天，定能影响祖国的明天。温家宝总理曾经说：“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族是没有希望的。”书籍是传递知识、增长见识的平台，更是一个民族文化传承的载体，一个国家的人民阅读质量直接关系到整体国民素质的状况。阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。特别是对于幼儿早期阅读的教育，应该是培养阅读意识的开始，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动。在倡导全民阅读，构建阅读社会的今天，培养少儿阅读意识对少年儿童来说至关重要,它能开发少年儿童智力，提升少年儿童学习能力和培养科学精神。少年儿童阅读意识的培养，应从小抓起。发达国家十分重视少儿阅读，日本早在1960年就发起了“亲子读书运动”，要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书。2001年,日本文部科学省出台并实施了《儿童阅读推进法》,规定各级政府有责任和义务为儿童自主读书活动创造环境，将每年的4月23日定为“儿童读书日”。美国历届总统上任时都大力提倡阅读，例如：美国前总统克林顿提出的美国教育发展的三个目标之一便是每位8岁儿童必须能读书，为此，他发起“美国阅读挑战”运动。2009年,现任美国总统奥巴马在就职演说中，誓言要增加联邦政府⒚于儿童早期教育的财政拨款，为每一个孩子的成功道路铺好坚实的基石。

作为知识的殿堂，有着丰富的文献信息资源和专业服务，担负着广大少年儿童校外教育、家庭教育延伸和补充的社会教育机构——公共图书馆，对少年儿童阅读意识的培养承担着义不容辞的责任。

2 培养少儿阅读意识是公共图书馆的社会使命和应尽的责任

联合国于1989年通过的《儿童权利公约》中强调：每个儿童都有平等享受充分发展其潜能、自由获取信息、文化设施以及文化活动等权利，而不受年龄、种族、性别、宗教、国籍及文化背景、语言、社会地位或者个人技能和能力的限制。

联合国教科文组织和国际图联早在1994年颁布的《公共图书馆宣言》中就明确提出：“公共图书馆主要使命”第一条即为：“养成并强化儿童早期的阅读习惯”。可见儿童早期的阅读的重要性。

国际图联/联合国教科文组织“公共图书馆服务发展指南”中关于儿童与青少年一节中指出公共图书馆应尽早培育并加强儿童的阅读习惯，“通过提供大量资料和举办各种活动，图书馆为儿童提供了机会，让他们能够体验阅读的快乐，感受探索知识以及培养想象力的乐趣。必须让儿童和他们的父母学会如何充分利用图书馆，学会使用纸质媒介和电子媒介的技能。应当鼓励儿童从小就使用图书馆，这样才更可能使他们以后一直成为图书馆的忠实用户。”如果儿童很早就能被激动人心的知识和形象思维作品所振奋的话，那么他们将会从这些人生发展的基本要素中终身受益，不仅可以丰富他们自己的生活，也会增加对社会的贡献。

“国际图联儿童图书馆服务发展指南”也明确指出：公共图书馆应培养孩子和家长们如何充分利用图书馆的能力以及使用纸质和电子载体资源的技能。公共图书馆负有支持儿童学会阅读、为他们推荐书籍和其他载体资料的特殊责任。

中国图书馆学会2008年10月发布的图书馆服务宣言第六条目标提出：图书馆努力促进全民阅读。图书馆为公民终身学习提供保障，促进学习型社会的建设。

2011年国务院出台的《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》提出，相关部门要广泛开展图书阅读活动，鼓励和引导儿童主动读书，为儿童阅读图书创造条件。

3 我国儿童阅读的现状

中国儿童的阅读状况究竟怎样？据第五次人口普查，全国18岁以下人口3.45亿，几乎占到全国总人口的四分之一，儿童的健康成长，关系到整个国家和民族的兴衰存亡。然而，目前中国的儿童阅读现状却令人十分担忧。据统计，目前我国儿童人均拥有图书1.3册，未成年人儿童读物拥有量在全世界排名第68位，是以色列的1／50，日本的1／40，美国的 1／30。

3.1 我国儿童早期阅读现状

在我国城市家庭中，对儿童早期阅读是十分重视的，父母对孩子的教育投资已经占到家庭收入的30%。但在经济欠发达地区的农村儿童早期阅读是被忽视的。目前，我国儿童早期阅读的主要问题有以下几点。

（1）许多家长，特别是农村的家长对早期阅读重要性和可以开展阅读的年龄认识存在着巨大的偏差，不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。

（2）缺乏家庭亲子读书的培养环境。家长很少能正确的投入时间和孩子一起进行亲子阅读。家庭环境的布置上不利于早期阅读的开展，能够有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌的家庭比例不到3%。

（3）许多家长不懂得少儿各年龄段的阅读能力发展特点，缺乏正确的阅读指导。而且过早强调将少儿的读书活动作为少儿获取信息和知识的主要工具。在低幼儿童中大量进行知识性、文学性的阅读，对儿童的成长起到了拔苗助长的效果。

造成以上问题的原因，主要是社会对儿童阅读重要性的认知度不够。政府、学校和家长没有充分意识到培养儿童阅读的重要性，对儿童阅读能力培养明显重视不足，媒体对阅读问题关注也很少，儿童阅读率持续下降。尤为值得注意的是，由于受到我国目前教育体制应试教育的影响，学校、家长往往抱有较为严重的功利心态，非教辅材料不买，跟考试无关书籍不读，大量急功近利、机械枯燥的背诵强记，让孩子感到阅读的乏味和无趣，他们不再把阅读当成快乐，而是变成了一种负担，把原本就不足的儿童阅读更加引入歧途。科学研究表明，14岁以前是养成读书习惯最为重要的时期，如果一个人在14岁还没有养成阅读习惯，那么这个人可能终身㈦阅读无缘。培养儿童阅读意识是一项持久性系统工程，儿童时期，孩子们思维活跃，兴趣广泛、求知欲强，抓住这一人生成长的关键时期，因势利导、润物细无声地加以引导、培养儿童的阅读兴趣、阅读习惯能起到事半功倍的作用。而这需要政府大力引导、社会广泛支持、学校和家庭相互配合，大家共同关注才能促进和发展。

3.2 儿童阅读资源较为贫乏

据统计，目前我国少儿报刊有260多种；整个国家的年图书出版品种是28万种，其中少儿图书是1万多种。绝对数量不算少，但对于拥有3.45亿儿童的泱泱大国来说，就很缺乏了。目前中国市场儿童读物销量较好的仍然是一些文学性的书籍，功能性的读物比例很小。何况原创或进口的儿童文学精品严重不足，儿童读物质量良莠不齐，问题较多，加之书价不断上涨，我国未成年人儿童读物拥有量持续下降，甚至有些农村和城市贫困家庭的孩子处于无书可读的状态，图书资源远远满足不了孩子们的阅读需求。在某种程度上可以说，在这个物质生活越来越丰富的时代，孩子们的精神食粮却越来越贫乏。

3.3 信息社会现代通讯手段对传统图书阅读的冲击

在我国国民图书阅读率连年持续走低的状况下，网络利用率则大幅增长。据互联网信息中心统计，我国网民人数仅次于美国，位居世界第二，上网用户总数突破l亿，其中有很大一部分是青少年网民。随着电脑、电视、手机、游戏机等电子产品的广泛普及，吸引了越来越多的儿童沉迷其中，传统图书阅读受到了强力冲击和影响。传播媒体的多元化，尤其是电视卡通的滥觞，吸引了儿童相当多的注意力，无疑不利于阅读能力的培养。

3.4 社区图书馆普遍缺乏，运转状况不佳

社区图书室离市民最近、最方便，应该是最前沿、最“抓人”的。目前，全国社区图书室覆盖率约为15%，不能算多，而且由于缺乏正常的运行经费、有效的管理和服务，能够正常发挥其功能和作用的很少。

4 公共图书馆培养少儿阅读意识的方法和手段

4.1 提高馆员自身素质

图书馆是精神文明的窗口，为未成年人提供服务的馆员的形象、言行会对小读者产生一定的影响，只有自身素质提高了，才能在日常工作中起到言传身教的作用。因此，图书馆工作者应当具有崇高的思想境界，良好的职业素养，必须具备高度的责任感，精湛的业务能力。要热爱自己的工作，工作上有热情和激情；要熟练掌握图书馆专业理论知识，具有广博的知识和较高的文化修养；要熟悉馆藏，了解小读者，研究孩子的阅读需求，分析他们的阅读规律，以优质的服务方法和手段，最大限度地满足小读者的需要，帮助儿童多读书、读好书。高素质的图书馆工作人员是公共图书馆开展各项工作的基础。

4.2 了解少儿不同成长时期阅读特点，有的放矢地做好服务工作

4.2.1 重视为婴幼儿的服务，从小培养阅读意识

目前，我国公共图书馆尚未重视为婴幼儿的服务工作，此项服务活动开展面不广。笔者认为，公共图书馆为婴幼儿的服务应与为成人的服务同等重要，要从思想上重视这项服务工作。各级公共图书馆应该满足婴幼儿的求知欲、感观需要和读写需求，满足每个婴幼儿都拥有获得图书馆服务的权利的需要。公共图书馆要营造一个拥有丰富藏书的阅览环境来鼓励婴幼儿热爱阅读及书籍，为婴幼儿及其他们的父母和其他家庭成员、看护人提供玩具、书籍、多媒体及资源。为此，公共图书馆必须让婴幼儿和他们的父母及看护人觉得它是一个安全、舒适、有吸引力，没有威胁感的场所。在公共图书馆场地的允许下，应该为婴幼儿及其父母及看护人提供音乐表演和戏剧表演的场地，提供家务劳动的实践场所及开展科学、人文知识启蒙的教育基地等。同时，公共图书馆应该是一个没有任何障碍的场所，例如没有电梯的楼梯、推拉不方便的门、对小孩爬行和蹒跚学步造成危险的地方都是不应该有的。更为理想的是，公共图书馆应该设立专门的儿童区为这些最小的孩子们服务，在儿童区内有益智玩具、儿童尺寸大小的家具、干净的小地毯或者可以供孩子们在地上玩耍的地面。

4.2.2 根据不同阶段的孩子不同的阅读需求和阅读偏好，为孩子推荐最适合他们的图书和阅读方法

公共图书馆在少儿阅读意识培养的过程中，要针对孩子的思维发展水平和对知识的认知过程，提供各种各样适合各年龄段儿童的图书。从形象思维到逻辑思维，从图文并茂、形象生动的图画、动漫到拼音读物，从篇幅较短，浅显易懂的低幼读物，到内容丰富的传记、历史、游记和科幻小说，循序渐进、有的放矢地做好阅读辅导工作，让好书籍不仅给孩子带来美妙的阅读体验，还有对成长的启迪，使少年儿童不但愿读，而且会读，以保证读书兴趣的持续发展和不断提高。

4.3 开展丰富多彩的读书活动

以公共图书馆的馆藏资源为依托，开展内容丰富、形式多样的阅读活动，从多种角度对少年儿童进行道德品质、文化艺术和科普知识等方面教育，启发孩子想象力、培养创造力和提高阅读兴趣。公共图书馆要结合少儿自身的需要和特殊情况组织少儿读书活动，对低龄儿童读者,由于他们年纪尚幼,学习能力还处在起始阶段,自理能力差,到图书馆参加读书活动都得由家长或老师陪同。对此,公共图书馆可以在这个群体中开展亲子阅读活动,实现父母与孩子的互动、沟通,联结亲情纽带,既动手、又动脑,让孩子在娱乐中学到新的知识。低龄儿童的读书活动必须是幼儿启蒙式读书活动,如经典诵读、儿童故事会。公共图书馆开展的少儿读书活动必须得到上级有关部门领导的重视。主动与宣传部、共青团、教委、关工委、少工委联系,寻求配合与支持,才能使我们的活动有规模、有影响。公共图书馆还可以依托家庭、社区开展少儿读书活动。

4.3.1 结合重大节日、纪念日等开展专题阅读活动

在重大节日、纪念日时可以开展专题读书活动，及时推出各种与之相适合的书刊以及展览、宣传等。这样可以很好地利用本馆的文献资源为孩子提供一个培养阅读意识的机会。如4月2日是丹麦童话大师安徒生的诞辰，也是“国际儿童图书日”、4月23日“世界读书日”、“六.一”儿童节等重要的节日里，扬州市图书馆都会为孩子们举办经典美文朗诵、书香六一图书漂流、书香端午有奖竞猜、暑期乡村行阅读推广等一大批阅读赛事活动，极大激发了他们阅读、写作及交流的兴趣。

4.3.2 常态性地举办读书征文、演讲比赛、美文朗诵等活动

例如每年一个主题的红领巾读书征文活动以弘扬中华传统美德、增强中华民族的凝聚力、普及科学知识为主线，不断提高广大少年儿童的阅读能力，培养他们的创新精神，以书为媒、以活动为载体，通过举办形式多样的读书教育活动，促进青少年勤奋学习、快乐成长、全面发展。由扬州市文化广电新闻出版局、扬州市教育局主办，市图书馆承办的“红读”活动在我市已持续开展了二十余年，在我市各中小学有着广泛影响，全市每年都有数万名中、小学生参加，规模宏大，参与面广。通过开展读书活动，在中、小学生中形成一个浓郁的读书氛围，全面创造良好的育人环境，充分发挥孩子们的自主意识，激励他们发奋图强、锐意进取、振兴中华的强烈决心。多年来读书活动的开展对加强和改进未成年人思想道德建设工作起了有力的推动作用，向社会充分展示了我市少年儿童素质教育工作的最新成果，为促进下一代健康成长创造了良好的社会氛围，在参与活动的过程中，孩子们开扩了眼界，提高了素养，增长了知识。

4.3.3 举办读书沙龙、智力竞赛、邀请儿童作家讲座等内容丰富的活动

通过举办读书沙龙、智力竞赛、故事会、作家讲座等活动，充分发挥公共图书馆馆藏资源优势，开展公益性文化服务，引导广大青少年走进图书馆多读书、读好书。扬州市图书馆在2012年暑假举办的“小书虫”读书沙龙之“童心世界故事会”，吸引了众多小读者及其家长的热情参与。故事会是孩子们喜闻乐见的活动形式，能激发少年儿童的阅读兴趣，提高孩子的语言感受能力、表达能力及自信心，为孩子们的健康成长提供一个展现自我的平台，对促进孩子们的整体素质的培养起到积极的推动作用。孩子们都觉得这类有意义的活动，给自己提供了锻炼和展示才能的机会，以后一定会更多地进行阅读，在故事会上与大家分享。

5 结语

当今社会，衡量一个国家的综合实力、可持续发展能力，不仅要看这个国家的经济和军事等硬实力，更要看这个国家的国民尤其是儿童的素质等软实力，提升国家软实力是打造现代化强国不可或缺的重要方面。十八大报告在“扎实推进社会主义文化强国建设”一节，向人们描绘了一个崭新的文化中国，提出要增强文化整体实力和竞争力，要坚持把社会效益放在首位，推动文化事业全面繁荣。我们相信，拥有悠久历史和灿烂文化的中国，在推进文化建设的过程中，一定会迸发出强大的文化创造力，再现中华文明的辉煌；相信图书馆在公共文化服务体系中的作用将不断提高，让公共图书馆在培养儿童阅读、打造“书香社会”的热潮中做出更大的贡献。

1 丁文祎.中国少儿阅读现状及公共图书馆少儿阅读推广策略研究[J].图书与情报，2011（2）：16～22

2 朱峻薇.公共图书馆与少儿阅读[J].图书与情报，2010(2):11～13

3 扬州市少儿图书馆.扬州少儿图书馆举办“倾听孩子心声”家庭教育讲座[EB/OL].[2011-02-09].http：//www.yzser.com/zjdt1.asp?id=447

4 (英)菲利普·吉尔主持的工作小组代表公共图书馆专业委员会.林祖藻，译.公共图书馆服务发展指南[M].上海：上海科学技术文献出版社，2002.

5 罗传玲.阅读与建设学习型社会探析.湖南师范大学学报（社会科学版），2009（4）

6 沙广萍.少儿图书馆与儿童阅读的建设.图书馆界，2009（4）

7 蒋丽娜.浅谈对儿童阅读的辅导.图书馆工作与研究，2004（5）