小学语文作文教学之我见

任丽君

[摘要]语文是人文性与工具性的统一，写作是指向自我实现的人生。当前，小学作文教学过分偏重作文知识的传授，忽视了对学生道德品质的教育，即使强调思想内涵也只是流于形式。另外，假话、套话、空话、大话连篇累牍，导致人文价值、人文底蕴的流失。鉴于这种现状，小学语文教师在指导学生写作时，首先应该转变旧观念，树立大作文教学观。明确小学作文教学的性质和目的，注重对学生知、情、意、行多方面的培养和塑造。小学语文教师应带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。

[关键词]小学语文教学 语文学习 语文综合素质

口头为语，书面为文。作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点，也是小学语文教学中的难点，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平。下面，本人就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和想法。

一、多阅读、多积累的策略

熟语说的好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”伟大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”因此，学生在写作前必须先阅读一些范文佳作，多积累一些好词、好句、好段。平时教学中，我努力做到：

1.学生得法于课内：精读课本上的文章，课上做详细分析和指导。我们平时所学习的课本文章，全是有经验的专家、学者和教师，经过团体合作深思熟虑的结果。所以，课本的文章不仅具有思想性，而且很有代表性和典范性。学生的认真学习，不仅可以增长知识、扩大视野，更重要的是，可以提高学生的语言表达技巧和能力。如：教学中，我重视对文中出现的好词加以分析和比较，多问学生几个为什么，出现的好词我会问这个词是什么意思？为什么用在这儿好？好在哪儿？换一个词行不行？出现的好句，我就会和学生分析，这样的句子为什么精彩？把其中的关键词去掉，句子的意思有什么不一样？感情色彩有什么不同？可不可以换成另一种表达方式？出现的好段，我会让学生分析这个段落的表达方式，让学生模仿总分的表述方式，模仿按事情发展的时间顺序来描述事物，模仿按空间顺序来介绍一个地点。

2.学生成长于课外：给学生充沛的时间并创造更多的机会，让学生多多涉猎群书，进行泛读。在学校，每周至少安排一节课为阅读课。上阅读课时，可以成立阅读兴趣小组，教师进行优劣搭配，并留出时间让小组成员交流讨论，畅谈所读的感受体会或把阅读中认为精彩的片段部分读给大家听听。在校外，布置阅读笔记作业。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。”方式上可以根据学生所在的年龄段及所具备的能力，布置多样化的阅读作业。如：摘抄好词好句，针对好段仿写一段话，写一篇读后感，制作资料卡等等。

二、多观察、多思考、多实践的策略

作文的素材来源于生活，材料的选用不仅需要我们要有一双会发现的眼睛，而且也需要我们有一个会思考的大脑。所以，在平时的教学中，一定要求学生多观察、多思考。鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。教学中，我倡议学生写文章要走近生活，多观察，不要凭空捏造和虚构，这样写出来的文章才真实和自然。如：让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动；写自然景物时，要求学生走出校门，与自然界进行亲密地接触；写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。正如福楼拜所说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”平时，还尽量多组织一些社会实践活动，让学生热心社会公益事业。学生有一颗热心，保持一份关心，写文章就会有一颗“慧心”。学生参与的活动多，观察的情形多，思考的事物多，自然积累的材料就多。这样，写起文章来自然就会有话可说，达到文思泉涌的境界，使文章写得生动、具体、有血有肉。如：写《我是环保小卫士》一文时，就让学生首先了解什么是环保？环保有哪些重要性？环保可以怎样做？我怎样为环保出一份力？然后，让学生成立环保小组，如有的小组是收集废旧电池，有的小组是保护绿化，有的小组是节约水源，有的小组是减少噪音污染……学生们首先是从我做起，以自己促他人，然后出谋划策动员家人及周围的邻居甚至小区的居民和学校的校友，一起来支持这项活动，参与这项活动。

三、多模仿，多创作的策略

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”所以，我们要以教材为蓝本，选择合适的文章让学生练习仿写，提高学生的作文能力。“仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。”虽然，仿写不具有自己鲜明的个性特征，但是，对写作的新手来说，仿写可以降低作文难度，使学生不产生畏难的情绪。所以，仿写未尝不是一个好的策略。如：学习《槐乡五月》，可以让学生课后模仿着写写春天盛开的桃花和杏花；学习《燕子》，可以要求学生学写一种禽鸟；学习《师恩难忘》，可以要求学生写写父母对我们的恩情。

所谓创作，主要包括口头和书面两部分。口头为低级层次，在教学中可以多创设机会让学生进行口头说话和小组讨论。书面为高级层次，低年级教学可以让学生造句、写话；中高年级教学可以让学生学写日记，并练习作文。多说、多写可以培养人的思维能力，因为“思维能力是创造力的最基本的心理品质，创造发明主要靠思维能力。”创造力的培养又反过来直接促进作文能力的提高，缺少了创造力，那么一个人的文章就成为无源之水，无本之木。

总之，作文教学不是一件容易的事， 我们一定要把握正确的教学方法，积极培养学生的写作兴趣，使学生由“惧写”变为“乐写”到“善写”，使我们的作文教学成为一件轻松而愉快的事。

（作者单位：辽宁省辽阳市辽阳县三新学校）