大学生体育选项课选课问题与对策研究

陈玉璞 张 露

(广播电影电视管理干部学院 基础部，山西 太原 030013)

大学生体育选项课选课问题与对策研究

陈玉璞 张 露

(广播电影电视管理干部学院 基础部，山西 太原 030013)

采用文献资料法、逻辑分析法和归纳法，对大学生体育选项课选课存在的问题进行分析，研究结果表明：影响大学生体育选项课选课过程的主要因素包括：个人因素、群体影响、选课方式、场地设施、课程设置、师资力量。针对不同因素带来的问题，提出相应的应对措施。

体育选项课；选课问题；影响因素

1 前言

体育选项课教学是学校根据本校的具体情况开设一定数量的体育教学项目，学生从自己的兴趣、爱好 、特长、个人需要出发选择适合自己学习的体育项目，通过教师组织教学，使学生较系统地掌握该项目的基本知识 、技术 、技能，养成独立锻炼的习惯，掌握科学锻炼身体方法，使学生身心健康得到和谐发展，为终身体育打下基础。大学生体育选项课是指普通高校的大学生必修的公共体育选项课，不包括体育院校和综合大学体育专业院系大学生的体育专修课程。目前高校体育选修课的项目主要有篮球、足球、排球、武术、健美操、体育舞蹈、游泳、网球、乒乓球、羽毛球等。

由于学生在选课时对各方面的信息很难做到全面的权衡和判断，也很少能够得到专业人士的咨询和指导，加之学校和教师对选课的重要性重视程度不够，使得一部分大学生体育选项课选择失误。本研究通过对大学体育选项课选课根源上存在的问题进行深入细致的探讨，意在向相关部门提出对策和建议，为推动大学生体育选项课的选课改革提供理论和实践依据，使高校公共体育选项课更适应时代的要求，使学生通过体育选项课的学习真正达到体育教学纲要规定的运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标及社会适应目标。

2 大学生体育选项课选课问题分析

2.1大学生体育选项课选课问题概述

1)研究发现，大学生体育选项课选项以技能类项目为主，并显现非竞技性特点；选课原因呈现多元性、目的性和价值取向更加明显；消费观念、心理效应和对教学形式、内容的要求，随年级升高而发生转变；高校整体开设体育选项课项目偏少，且课程时间短，选课制度僵化；学校行政组织编班缺乏科学性；教学存在重技术、轻理论、轻能力的现象；学生体育基础差，对体育基础课普遍不感兴趣，学生不能如愿以偿地按照自己的兴趣来选课[1]。

2)体育选项课的“三自主”(学生自主选择上课时间、自主选择学习内容、自主选择授课教师)落实不到位，不能充分体现学生在选课过程中的主体地位和平等，大多还是靠学校相关部门强行分配，造成体育选项课的选课流于形式[2-4]。虽然有些高校启用了“计算机网络选课系统”，但由于体育选项课的设置对学生的兴趣爱好考虑的不够充分，部分学生对所选项目不甚了解，具有一定的盲目性，抱着混学分的态度来选择体育选项课，没有把体育选项课作为发展终身体育的基础。

3)许多学校由于学生上课时间冲突和师资场地等客观条件的束缚，无法实现所有选项课全天候完全自选，特别是新兴项目与紧缺项目更是如此，有些基础性的项目(如田径)受到了冷落[5-6]。体育选项课普遍不重视针对女生的体育教学改革，内容设置、选项的自主性不合乎女生需要，而且通过生理测试发现部分女生体育选项课的运动负荷存在偏低现象[7-8]。

综上所述，这些问题的存在，不利于学校体育教学的开展，更不利于大学生终身体育的发展。选课问题作为体育选项课教学管理的第一步，作为解决高校诸多体育选项课问题的关键环节，没有被高校教学管理部门、教师和学生所重视，也罕见有专门针对其所做的研究。

2.2大学生体育选项课选课问题影响因素

通过归纳整理前人的研究成果发现，研究者普遍认为影响大学生体育选项课选课的主要因素为：性别差异、兴趣爱好、自身特长、教师教学水平、考试难易程度、群体影响、场馆设施、社会与家庭、课程内容设置等因素(表1)[9-12]。

表1 大学生体育选项课选课问题影响因素

由表1可见，大学生体育选项课选课问题的影响因素可以归结为主观和客观因素两大方面，并且从时间段上分析，又包括在选课前的影响因素和选课后的影响因素。其中主观因素主要是指个人因素，具体又包含性别差异、身体形态、健康状况、身体素质、性格取向、爱好和专长、动机和目的等方面的问题；客观因素主要是指群体影响、选课方式、场地设施、课程设置及师资力量。这些影响因素在选课过程中有时是单独存在的，有时又是交叉存在的，而且有可能出现在选课过程的不同时间，因此必须从各个方面综合考虑才能有效解决大学生体育选项课的选课问题。

3 大学生体育选项课选课问题对策分析

要想妥善地处理好大学生体育选项课选课问题，就得从多方面来思考应对措施，针对自己的具体情况，权衡利弊，合理选择，才会尽量避免选课的失误，从而为体育选项课学习的成功迈出扎实的第一步。选课者可以根据选课流程图来操作(图1)。

3.1主观问题应对措施

主观方面就是指个人因素方面，大学生本人在选择体育选项课时，要充分认识到性别差异、身体形态、身体机能、健康状况、身体素质、性格取向、爱好和专长、动机和目的等方面的问题：

1)性别差异。以往的许多研究结果中都反映出性别差异对大学生的体育选项课的选择有显著的影响。性别的差异，会成为左右学生选择不同体育选项课的重要因素，如男生喜欢运动强度较大的、富有对抗性的项目，而女生则恰恰相反。虽然大家常说运动项目无性别差异之分，但是的确有些运动项目较适合于男子参加(如篮球、足球、散打、搏击、健美等)，而有些项目则较适合女子参加(如健美操、体育舞蹈、瑜伽、排舞、啦啦操等)。当然诸如排球、太极拳、体适能、游泳、网球、乒乓球、羽毛球等运动项目对性别要求不特别明显。所以，大学生在体育选项课选课时要首先考虑自己的性别与项目是否匹配。

2)身体形态。主要指身高和体重方面。以运动员的选材要求为参考，身材高大健壮的适宜选择篮、排等运动项目；身材矮小的可以考虑选择足球、武术等项目；身材匀称的可以选择搏击、散打、健美操、体育舞蹈等项目；身体肥胖或瘦弱的可以选择健美、瑜伽、太极拳、游泳、体适能等项目进行。

3)健康状况。这里主要关注身体健康状况，即包括心脏是否异常、是否高血压、有无呼吸系统疾病、有无骨关节、韧带等的伤病史等。在选择体育项目时，一定要对自己的身体状况有所了解，从而决定是否适宜参加剧烈运动的项目，还是适合参加中等强度的项目，还是比较舒缓的运动等。通过合理的选择，可以安全、有效地改善自己的身体机能，这也是对个人安全发展负责的做法。

图1 大学生体育选项课选课流程图

4)身体素质。主要是指力量、速度、耐力、灵敏、柔韧等方面，从这些方面可以判断自己适合哪种体育运动 。比如篮球对力量、速度要求比较高；乒、羽、网对速度、灵敏要求比较高；足球对速度、耐力要求比较高；舞蹈类对柔韧、协调、节奏感要求比较高……通过对不同项目的选择，可以有效发展或改善相关的身体素质。

5)性格取向。主要是指自己是属于性格外向型的，还是属于内向型的。如果属于外向型的，则适宜选择与人对抗和交流多的项目，如三大球类和体育舞蹈等；如果属于内向型的，则适宜选择小球类或单人项目(健美、瑜伽、太极拳、游泳、体适能等)。如果是想锻炼和改善自己的性格弱点，可以考虑反向选择。

6)爱好和专长。爱好是最好的老师，如果对自己所选的项目是热爱的，他学习起来就会热情满怀，反之则很难调动其积极性。学生在所选项目的体育基础专长上的差别，对教师教学也是一个棘手的问题，显然，已经具备一定体育专项基础的学生比没有基础的学生要好教，学生学起来也会得心应手。

7)动机和目的。选课的动机及目的是什么也是非常关键的，要兼顾社会的需求和自身的实际情况，也要考虑项目的健身性、娱乐性和实效性。学习动机不同，会对自己的选课及学习造成重要的影响。因此，动机和目的决定着选修课的学习效果，建议把选课的目光放得长远一些。

3.2客观问题应对措施

1)群体影响。主要指是自己深思熟虑选择的结果，还是受到其他同学或社会家庭的导向影响而被动选择的结果。社会上目前流行的体育健身项目会对学生产生一定的影响作用，如当下社会上流行的“美之篮”、“中之篮”等篮球职业联赛诞生的一些篮球巨星的影响，会使一部分同学去选修篮球选项课。这类因素的影响，会左右学生本人的意愿，有可能造成误导，存在一定的盲目性。大学生自己要分清孰轻孰重，对自己的学习负责，通过理性的分析做出合理的选择。

2)选课方式。由于各种原因，各高校在体育选项课的开展上都有一定的限制，不会是无限制地让学生去集中只报一个项目或某几个项目，因为专业教师人数有限、场地设施有限，所以会在各个选项课的报名分班上有一定的名额限制，并在学生选报时采用人工操作或者进行网上抢报。人工操作的优缺点是可以均衡地进行分班编排和调整，但工作量比较大；计算机网络操作的优缺点是虽然方便，但是有些同学由于报名晚了，而选不上满意的课程；而且，有些院校处于各种原因考虑，学生选课后不准进行调整。大学生在选报课时，一定事先对报名方式和方法有个充分的了解，做到早思考、先下手。“三自主”(学生自主选上课时间、自主选学习内容、自主选择教师)选课是最佳途径，但大部分院校很难完全实现，有待进一步完善。

3)场地设施。场地设施情况，也在一定程度上影响着学生对体育选项课的选择。各个学校的教学条件不同，有的学校有完善的教学场馆，而有的学校仍然不分酷暑严寒，只能在室外上体育课；有的项目是在室内教学(健美、健美操、体育舞蹈、体操等)，有的项目要在外面栉风沐雨、忍受严寒和酷暑，场地设施条件的不同，教学环境的舒适程度，对某些同学做出选课的影响也很大。教育部门和学校要加大对场地器材的建设投入，广泛开发各种教学资源设施，力争使得各选项课在恶劣的气候条件下都有场馆正常上课，做到教学条件平等；领导部门在校内做好各系部的资源共享工作，在校外可以与兄弟院校或社会上的体育健身场所联系，做到场地器材资源交换使用或有偿使用；学校教务部门做好排课工作，合理安排上课的时间和地点，以便解决场地、器材和时间等方面的冲突问题，上述问题的解决，可以有效的解决场馆及器材设施不足的问题。

4)课程设置。主要指对所选专项的开设年限、教材内容、考核内容及评价标准难易程度是否有了充分的认识。大部分院校教学主管部门对体育选项课课程内容的设置上很少做出详尽的介绍，从体育选项课教师那里了解的信息也非常有限，学生只能凭借选项课的名称字面意思或从往届的同学那里大概了解课程的内容，对于内容是否是自己喜爱和能够接受并不能做出正确的判断，学生在正式学习了几次课以后才能够基本了解课程的内容及其考试难易程度。应对措施是学校及相关部门要开设专门的体育选项课宣传栏和网站，把本校开设的体育选项课的项目以图文并茂的形式将常见问题做出答案公布出来，明确回答其开设年限、教材及学习内容、适宜对象、学习的效果及意义、考核内容及评价标准和方法等，相关部门和体育教师要义务做好体育选项课的咨询顾问，随时通过各种途径解答学生的疑问。对于选项课考核的问题，可以通过第三方介入的方式完成考核工作，即由相关部门统一制定各项考核标准，授课者本人不参与考核自己所带的班级和课程，由教务部门或抽调外校相关专业的教师做评委来完成考核工作。如此就可以对教师的教和学生的学起到强制性监督作用，相关问题也就迎刃而解了。

5)师资力量。主要指对此选项课的师资力量情况是否有了充分的了解：教师的能力水平、教学模式、教学风格、教学态度等。学生在报选项课时，对任课教师的了解基本上是未知数，只能被动等候学校的安排，碰运气。该问题的应对措施是采用挂牌竞争的办法，教师可以“八仙过海，各显神通”，制作彰显自己特色的展板，介绍自己的个人情况、教学内容亮点及特色，来吸引学生选课；也可以通过开展教学公开课比赛、观摩课、教学成果汇报课来展示自己的教学情况，以利于学生了解和选择。

4 结语

大学生在选择体育选项课的过程中可能存在盲目性等问题。影响大学生体育选项课选课过程的因素主要主要包括个人因素(性别差异、身体形态、身体机能、健康状况、身体素质、性格取向、爱好和专长、动机和目的)、群体影响、选课方式、场地设施、课程设置、师资力量等方面。大学生体育选项课选课问题可以从个人因素、群体影响、选课方式、场地设施、课程设置、师资力量等诸影响因素方面来思考应对。

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ResearchonProblemsandCountermeasuresoftheCollgeStudentsSelectingSportsElectiveCourse

Chen Yupu,Zhang Lu

(Basic Department,the Professional Training Academy of Radio Film & TV, Taiyuan, 030013, Shanxi,China)

With the combination of the documentary analysis, logical analysis and induction methods，the author thoroughly analysed the existing problems of sports elective courses of the colleges，and result shows the main factors of affecting the collge students selecting sports elective courses as the follows: personal factors, group factors, selecting course methods, venues and facilities, curriculum, faculty. The response measures of the collge students selecting sports elective course problems maybe solving through the affect factors.

sports elective course;selecting course problem;countermeasures

2013-01-09；

2013-02-15

广播电影电视管理干部学院科研项目(201208)。

陈玉璞(1975-),男,天津蓟县人,硕士,讲师,研究方向：体育人文社会学。

G807.4

A

1672-1365(2013)03-0084-04