人文素质教育与思政教育相互促进问题的研究

易雯雯

摘 要：人文素质教育和思想政治教育在高职高专院校属基础课和公共课程，目前在教育上还存在着许多顾此失彼现象，除坚持思想政治的课堂主导地位外，同时要加强人文素质教育，坚持二者在实践中的和谐共进。

关键词：人文素质教育；思想政治教育；和谐共进

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0382-02

一、人文素质教育与思想政治教育和谐共进的可能性

“人文”泛指社会的各种文化现象。“人文素质”，一般地指人的人格、气质、修养。人文素质教育即将人类优秀文化成果通过知识传授，环境熏陶等教育过程，使其内化为人的人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育主要包括人文精神和人文知识两方面的教育。人文精神包括正确的人生观、价值观、审美观、社会责任感、爱国奉献精神、独立的人格意识等；而人文知识的主要表现形式是经典文学作品、名言警句、文化艺术作品等。人文素质教育一般具有三种功能：即德育功能、智育功能、美育功能，包括情感、态度和价值观的养成，知识积累、能力增加、智力提高，美的感受能力、理解能力和创造能力等。

思想政治教育具有鲜明的阶级性和党性。我们所进行的马克思主义的思想政治教育，就是用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，即社会主义、共产主义思想体系教育人民，启发人们的共产主义觉悟，坚定人们的社会主义、共产主义信念，提高人们认识世界和改造世界的能力，动员人们积极投身于社会主义革命和建设的伟大实践，为实现当前的和长远的革命目标而努力奋斗。思想政治教育包含如下主要内容，按教育法规定：国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。

从人文素质教育与思想政治教育的内涵和功能可以看出，二者目标是一致的，都是要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。而且具有内容的融合性、方法的互借性、功能的互补性。只是教育内容的侧重点不同和价值取向的强弱度不同。思想政治教育为人文素质教育提供正确的导向和指引，人文素质教育是思想政治教育的基础，它有利于克服教育中的一些偏差，对思想政治教育提出了更高要求，有力地推动了思想政治教育的创新。

二、高职高专院校人文素质与思想政治教育的现状

高职高专院校是伴随着1999年高校扩招政策而大量发展起来的，是高等教育的重要组成部分，它既是高等教育的最后一个层次，又是职业教育的高层次，它是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，注重学生的技术应用能力。但是以面向广大农村为服务对象的农业高职高专院校等一开始就具有它自身的局限性，在教育资金投入、规模、师资等办学条件上不及一般普通高校，要达到使毕业生具有基础理论知识适度，技术应用能力强，知识面较宽，素质较高等要求就比较矛盾。竞争压力下造成重经济利益的“务实”，轻人文、政治素养的“务虚”；重个人利益的“实惠”，轻院校利益的“共享”；重短期效益的“即得”，轻长期利益的“追求”等倾向。人文素质和思想政治教育在理论与实践上都不能得到应有的重视。

多年以来，部分高职高专院校的教学和科研都围绕专业为中心，形成单一的“专业加基础”的办学格局，大部分高职院校人文课程课时的安排只是总课时的一小部分，远远低于普通高校的课时安排。这些院校从校园文化到课程设置建设，都缺乏提高大学生综合素质和培养复合型人才的理念。尤其是受市场经济条件的影响，不少人急功近利，把进高职院校看作是掌握一门专业知识和技能，寻求谋生的一种手段，从而提高了轻人文社科的价值取向。缺乏人文素质教育对高职大学生造成的最大后果是缺少应有的判断能力和社会责任感。绝大部分高职高专大学生对人文社会知识知之甚少，他们特别热衷于西方国家浪漫的情人节和庄严的圣诞节，而对于中华民族的传统节日知之甚少，既不知道林则徐等民族英雄，也不知道《红楼梦》这样的经典著作对文学、历史、哲学、美术、音乐等人类共同的精神财富发展的重要影响，他们人文精神极度缺乏表现出相当的幼稚和浅薄。

思想政治教育也存在着同样薄弱的因素。新时代的变化更是给高职高专学生思想道德教育带来严峻挑战，伴随着社会主义市场经济改革的全面展开，很多大学生理想信念模糊，诚信缺失，道德滑坡，重视物质利益的追求，忽视自己要履行的责任和义务，在他们心目中有了金钱就有了一切，享乐主义、拜金主义、个人主义人生观主宰着他们的人生，根据高校调查资料官方统计证明，在人生价值上，将近75%的学生进校来对自己的人生价值目标及其实现没有明确要求和自觉意识，随遇而安，别人干什么我干什么，环境让干什么我干什么，而选择报效祖国和人民的很少，缺乏动力；但在人生目的追求上，一部分学生又缺乏远大理想和抱负，重物质利益，轻政治信仰，重金钱实惠轻理想追求，重等价交换轻无私奉献。尤为突出的是，有些同学受拜金主义、享乐主义影响，把“赚钱”、“升官发财”作为人生幸福的标准，把奢侈、享受作为人生追求价值目标。社会主义、共产主义的理想信念在一些大学生中发生动摇，人生价值出现了不同程度的偏离。造成这种现象的原因既有社会的诱惑，学校的疏忽，也有大学生自身的原因。高职高专学校的学生与普通高校大学生相比，有着独特的特点。高职高专的学生主要来源中专生、技校生、职业高中以及普通高中的毕业生等。这些学生也是作为计划内录取的，但从总体来看，学生的学习成绩要比普通高等院校要差，高职高专学生对理论的理解力、接受力以及自我约束力都相对较差，考不上“名牌”的自卑心理使得他们的人生观、世界观的成熟养成很受限制，思想认识上的肤浅和不独立又使得他们对社会公德等行为的要求和监督不严格，社会风气极易影响他们的认知水平，这为思想政治教育和人文素质教育增加了一定的难度。

三、促进高职高专院校人文素质教育与思想政治教育的对策与建议

一是全面提高思想政治理论课的实效性和针对性，大力加强大学生思想政治理论课的主渠道、主阵地作用。坚持把马克思主义作为高职高专学生思想政治教育的根本指针，把树立正确的世界观、人生观和价值观作为根本任务，把德、智、体、美全面发展作为思想政治教育的根本目标，把理论和实践相结合作为思想政治教育的根本途径。思想政治理论课为高校大学生进行良好的德育教育提供保障，任何高职高专院校开设的思想政治理论课，必须树立以人为本的理念，打破传统的教学模式，结合高职高专发展模式，在创新教学方法的基础上，改革教学内容。通过完善具有高职特色的教学体系和一系列的教学改革，突出了思想道德建设的基础性和保障性作用，从而也深化了对大学生的科学的世界观、人生观和价值观教育。

二是以人文素质教育有利于思想政治教育的发展。素质教育包括人文素质教育和思想政治教育，对于培养跨世纪的现代化建设人才和接班人具有重要意义。人文素质教育的许多内容与思想政治教育也是一致的。例如，以弘扬爱国主义精神为重要内容的中华民族优秀传统文化和人文精神的教育，以马克思主义哲学为主要内容的世界观和方法论的教育，文明礼貌和公民意识的教育等。思想政治教育的主渠道是政治课，是作为“学科”来进行“学问”教育的必修课；人文素质教育则是通过人文课程和人文活动来实现的。人文科学的“知识”与自然科学的“知识”都属于智育。人文知识包括的范围广泛，即文学、哲学、伦理学、心理学、逻辑学、法学、美学、等学科的知识。人文知识有助于修养人文精神，有助于人文素质的提高。

人文素质教育在思想道德建设中有不可替代的特殊功能，是德育教育的重要内涵，二者相辅相成。人文素质教育搞好了，学生的文化品位、格调提高了，情感丰富了，价值取向正确了，将有利于学好政治课，有利于促进思想道德教育，有利于思想道德素质的提高，真正让思想政治教育“进教材、进课堂、进学生头脑”。人文素质教育有着科学的内涵，它主要是用来解决人的主观精神世界问题，具体是教会大学生在社会上要怎样做人的问题，是踏入社会立身就业的根本性问题，也就是树立科学的世界观、人生观、价值观的问题等，这些问题都是由人文社会科学来决定的。所以说，为了为社会培养德智体美全面发展的高素质高技能综合应用型人才，高职院校必须转变传统的教育教学模式，遵循高职教育的发展规律和发展特点，灵活调整教学方案和课程设置。不断深化加强大学生人文素质教育的培育，增加通识类课程，即人文社会科学课程，这样不仅使学生掌握和了解科学人文理论知识，而且拥有宽厚、扎实的专业技能和知识视野，更重要的是培养了大学生科学精神和探索创新能力。

三是在实践中多渠道促进人文素质教育与思想政治教育的和谐共进。“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育互相渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”

《实践论》中说道：“认识的能动作用，不但表现于从感性的认识到理性的认识之能动的飞跃，更重要的还须表现于从理性的认识到革命的实践这一个飞跃。”人文素质教育和思想政治教育的和谐共进，不只是在课堂理论知识的传授上互相穿插，还需要通过自己的社会实践和体验，需要教师人格的感染和启迪、校园文化环境的熏陶，更需要社会舆论的导向和社会良好风气的影响，潜移默化，多方面的推动人文素质的提高，进而促进思想政治教育的发展。

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