《公共计算机》课程案例教学法的研究与实践

余 楠，高春艳

（开封大学，河南 开封 475000）

在当前的就业形势下，对于非计算机专业的应聘者，绝大多数的用人单位都会要求应聘者掌握基本的计算机操作技能，能够熟练使用计算机完成日常工作.为贴近社会要求，提高学生们的职业技能和就业创业技能的全面发展，高职院校均将计算机基础课作为非计算机专业大一新生的公共必修课.计算机技术的发展日新月异，公共计算机教学也要与时俱进.案例教学法是借助于典型的案例进行知识点的讲解，为公共计算机课程设置丰富的、合理的、生动的案例进行课堂教学，让学生真正成为课堂的主导与教学的中心引导学生主动参与，最大限度调动学生的学习兴趣，而且，可以将理论知识与实践技能相结合，真正达到深入浅出.

1 案例教学法相关理论基础

案例任务式教学模式的做法［1］23－25是：与中国传统教学方法相结合，教师利用教学课件，通过多媒体网络教学系统，采用启发式案例教学法进行演示讲解，引导学生观察、分析案例，并引导他们尝试如何独立完成案例.它的基本教学特点是：以案例为主线、教师为主导、学生为主体，将教学活动的重点从结果转向过程.

案例教学法［2］78－80不同于其他教学法中的案例分析，尽管两者都是利用案例来进行课堂教学，但是，案例教学法的教学模式是：案例—理论—案例，案例既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究案例需要学习理论，学习理论是为了探究案例；而在其他教学方法中案例分析的教学模式是：理论—案例—理论，理论既是课堂教学的出发点，又是落脚点，掌握理论需要分析案例，案例分析是为了掌握理论.

案例教学过程是一种综合基于工作过程的教学理念，密切结合实例，采用启发式的教学方式，以学生的自主性、探索性学习为基础，可结合个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，使学生具有可持续发展的再学习能力，为将来运用计算机从事文字、表格处理和常规的信息检索等信息化办公奠定基础.

2 案例教学法在公共计算机课程中的应用实践

2.1 设计案例

在公共计算机案例教学中，教学实践环节的设置尤为重要，实践环节要有目的、有步骤、有层次、有组织，要科学合理.教学案例的设计要围绕教学目标进行，生动具体，贴近学生日常学习生活，使计算机案例教学最大限度发挥其教学魅力，使学生操作技能达到更高的水准，从而真正提高计算机教学实效.

因为，根据设计的案例所完成的作业是没有参考答案的，所以，所设计的案例应该让学生能充分地发挥自己的能力.就课程中的文字处理模块中的具体案例为例，笔者设计的案例之一是制作一份图书馆使用手册的小册子.针对刚刚进入大学学习的学生，很多学生都不知道如何利用图书馆进行知识拓展，所以，该案例旨在让学生通过搜集图书馆的相关信息，并使用Word2007文字处理软件，亲自动手制作一份关于图书馆使用方法的手册.案例设计要求该手册要通俗易懂，图文并茂，让学生喜闻乐见，能掌握图书馆各类书籍的借阅方法，尽快地适应大学生活.

2.2 分析案例

提出一个案例后，应该先引导学生进行讨论，分析案例任务中需要完成的操作有哪些，如何将一个大的复杂的案例任务分解成一些小的容易解决的小案例任务，发现案例任务中隐含的新知识点，激发学生的求知欲望和探索问题的积极性.在完成小任务的过程中，学生可以发现问题，提出问题，从而，可以更好地学习相关的知识和操作技能.在教学过程中，如何加强学生的思维训练，提高其思维能力，是教学工作的一道难题，是教师的一项重要任务.

分析案例过程涉及师生双方.教师是主导，可就具体案例提供方法及思路，包括细节，以方便学生对案例进行分析.在整个过程中，学生是主体，学生可在教师所提供的方法及思路的基础上，根据案例要求自由发挥，将案例大事化小.

就上述案例，结合教学大纲的具体要求，可以将内容按照知识点进行任务分解.比如，文字内容录入、页面设置及纸张的选择、字体与段落设置、插入图片和艺术字实现图文混排、表格的插入与设置、页眉与页脚的设置、打印预览、打印输出等等.学生可根据自己的整体设置对每一个分步进行规划，比如，文字内容的获取方式、页面的大小选择、封面设计等方面，在每一个小知识点分解时，都可以进行对以往学习内容的复习和本节内容的强化，培养学生自主分析和解决问题的能力，帮助学生达到熟练操作的目的.

2.3 完成案例

通过对案例的分析和任务的分解，学生可通过各种途径、方法与手段去完成案例任务.教师可参与到学生制作文档的过程，也可以将案例作为学生的课后作业自行完成.完成案例任务后，回到课堂上进行反馈，拓宽学生思路，掌握多种解决方法，达到对知识的认知、迁移和融合.

该过程是学生动手的过程，教师可提供必要的帮助，进行教学指导.而几乎所有的实践操作都应放手给学生，将案例小事化了，最终完成制作.学生可在此过程中，增强知识积累，提高动手能力.

在上述案例中，当在进行字体设置时，可以让学生尝试多种方式完成.如利用菜单、利用右键菜单，利用键盘等等，熟练学生们的操作技能.当完成图文混排时，可以让学生利用Word2007文字处理软件中丰富的图片格式设置方法，对图片的格式进行设置，达到美化文档的效果.

2.4 评价案例

案例任务完成后，学生可用U盘、电子邮件或FTP等各种方式提交案例作业，教师应该结合教学大纲与教学目标的要求，对学生的学习情况给予评价.学习情况的评价是总结与提高的过程，也是培养学生学习兴趣的过程.评价过程也可以帮助教师了解学生们对知识的掌握情况，帮助学生将理论转化为技巧和能力.

该过程应由师生双方共同完成.学生提交了自己完成的案例，教师可以将其进行课堂上的展示，师生互评互学，让大家共同来讨论案例完成效果，提出自己的改进意见，让学生在学习的过程中将理论转化为实践，相互提高.具体教学流程图如图1所示.

图1 《公共计算机》课程案例教学法教学流程图

3 结语

高职教育中的公共计算机课程是一门实践性很强的课程，要求教师在课堂上能充分调动学生的学习积极性，提高学生的动手能力，能够快速的将知识转化为技能.而案例教学法在课程中的引入恰恰是为了提高学生的学习兴趣，让学生明确学习目的，让整个课堂更加生动，提高学习效率.同时，案例教学法在课堂上的引入也对任课教师提出了更高的要求，要不断地提升自己的操作技能与知识水平，才能给予学生的知识更多.

［1］周应强，易 俗，田宝勇.案例－任务式教学模式在计算机基础教学中的探索与实践［J］.计算机教育，2009（13）.

［2］张 巍，王 茹.MBA案例教学初探［J］.南开管理评论，1999（01）.