数字化教学资源在历史学科中的运用

黄礼月

数字化教学资源为我们探索课堂教学提供了用武之地，对提高课堂教学的效率是大有裨益的。在教学过程中备教材、备学生的同时，根据每节的特点收集教学资源制作能突破难点的有价值的课件，设计教案、导学案，出考试卷子，并把它整理，逐步建立数字化资源库。下面谈谈自己的实践经验和具体效果。

一、提高学生学习历史的兴趣

一提起历史课，学生就会联想到“过去性”，“不可再现性”的特点。传统的教学方法主要依靠文字的描绘和口头讲述去使学生了解掌握历史知识，课堂显得比较单调，枯燥。很多学生对历史课兴趣不高，有的学生认为“历史是过去与现在之间的对话”该记的内容太多，是个单调的枯燥课。还有的学生不知道如何学习历史，所以每个班级一半左右的学生不喜欢历史课。这些现象说明我们要重视培养学生对历史课的兴趣，否则学生对历史学习越来越不感兴趣。为了激发兴趣，教者在收集资源的同时，让喜欢上网的学生自己体验搜集资源的乐趣，并让他们展示相关资源，肯定之后引导学生找出有效信息。这些文字、图片、音响、图表、动画、影视等资源能够营造一种学习历史的良好氛围，良好的历史教学情境，从而缩短现代学生与遥远历史事物的时空距离，增加历史现象和真实感，激发学生的学习兴趣与热情，同时作用于学生的大脑，将大大激发学生的想象力、求知欲，从而调动学生学习积极性。我所教的班级仅仅经过二个学期，对历史课很有兴趣的学生由原来的12人增加到31人，比较感兴趣的人17人，不感兴趣的人由原来的27人减少到19人，分别占总人数的55.2%，29.3%，15.4%。

二、推动学生养成读课外书籍的好习惯

书籍是人类智慧的结晶，又是人类进步的阶梯，读书是成就事业的必由之路。但是现在中学生宁愿看电视，聊天就是不爱看书。我们的物质生活水平提高了，反而精神生活更加贫穷，知识面狭窄。课题实验之后，学生对历史课的兴趣大为增加，并且在自己搜集与课堂相关的材料的时候翻阅课外书籍这一课程资源的过程中逐步提高课外阅读兴趣。

三、教学中培养学生的创新意识

教学资源的运用使历史课更生动，更鲜活，使学生真正“动”起来，在“参与”历史中明其心智。具体的课题实验操作中学生将由被动的、被支配的受监控地位的学习者逐渐变为教学过程的主动参与者，操作者。在课堂上，学生不再是简单地记忆一些历史时间，事件，而可以接触到数十倍于书本知识的原始文字，图片，音像资料的阅读、分析、运用，可以提高学生处理材料，阐释历史的能力。

龙井市中学生辩论赛上我所教的班级学生自发地引用大量历史事实来证明“金钱不是万能的”这个观点，辩赢对手并荣获市一等奖。全州综合实践示范课当中很多学生自主选择的有关历史题材的研究课题“我们的学校”（龙井中学是历史悠久的闻名海外的全日制朝鲜族中学）中展示了一定的水平，并受到很多专家的好评。

四、促进教师专业化

1. 利用教学资源精心制作课件的同时，在运用过程中三番五次地修改课件内容不断完善并追求高质量，更好、更大地发挥多媒体的作用。动员学生让他们也参与到课件制作活动中来，提高学生的学习学生真正成为知识的主人，主要研究制作演示与交互功能相结合的课件。目前已制作了60个有分量的Powerpoint课件，获得了州级省级证书。

2. 在教学实践中不断进行反思，所积累的反思可以成为写论文的第一手材料，具体的教学研究中写出来的论文才是有价值的论文，可以提高自己的教学水平。

3. 教案、导学案、反思、随笔、课件整理出来做出自己的资源库，并与教研组的其他教师共享。

学校的教育信息化离不开强大的数字化教学资源，课题研究给我带来不少的好处，通过这次的课题实验，我校形成了题库、教材库、课件库、案例库、反思库，使得原本孤立、零散的教学资源聚集起来，避免了教学资源的重复建设和浪费，增加了教育的新手段，方便了师生的使用，今后我会在使用中总结经验，逐步建立实用性强的数字化学科课程资源库，让它更好地为教学服务。