培养学生学习英语的兴趣

齐媛

高尔基说过：“哪里有兴趣，哪里就有学习。”心理学理论也告诉我们，兴趣是一个人为求认识和趋向某种客体的积极态度的个人倾向。兴趣是外语学习的重要因素。如何培养学生学习英语的兴趣呢？多年来的教学实践使我觉得搞好课堂教学是培养学习兴趣的关键。课堂教学有助于培养学生学习的兴趣，是因为它适应于英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识的最根本渠道。又因为教师是课堂教学活动的设计者、组织者，主导着课堂教学活动的全过程，充分发挥教师的主导作用，是促进学生学好英语的关键。因此，教师必须在优化课堂上下功夫，才能把培养学生学习兴趣提高到更深的层次。

首先，要精心设计课堂教学程序。只有认真准备，才能避免平铺直叙的照本宣科，做到条理清晰，层次分明，重点突出，难点讲解清楚，结果安排合理，给学生一种新鲜感、回味感和满足感，从而激发学生的求知欲和探索精神。

其次，课堂教学中要搞好直观教学和情景教学。直观教学就是利用教室里的各种实物、教学挂图、简笔画来展示教学内容，开展课堂操练。例如，在第一册第三单元This is my sister，我是用简笔画来帮助学生理解并掌握介绍他人，确认人物的英文。画面上画有各种人物，先用英语作一下介绍，并提出有关几个问题，全班同学争着回答，这不仅活跃了课堂气氛，增强了课堂教学效果，也培养了学生的学习兴趣。情景教学不仅适用于教单词、对话，也适用于教句型、语法和课文，我们要尽量创造各种情景，变换教学形式，使各项教学内容都能通过情景来呈现或进行操练。

1. 用情景法练句型。在课堂教学中利用情景、利用动作，让学生把听到的声音和看到的具体情景一起印入脑海，这样印象比较深刻，同时又能激发他们的兴趣。例如，我在给学生讲完can，may，must的用法后，立即在会话中进行操练，我问一个同学：“May I use your pen？”立即回答道：“Yes， you may.”并把钢笔给了我，我接着又向他借尺子、橡皮、小刀，他的回答都是相同的，而且越来越快，我突然问“May I go now？”他也脱口而出：“yes， you may，”课堂随即爆发一阵轰笑，他自己也笑了，并且马上纠正说：”sorry， you mustn't.”我接着问“why？”他想了一想说：“We are having our English class now.”当下课铃响以后，我又问另一位同学“May I go now？”他也脱口而出：“Yes， you may.”我又问：“Why？”“Because class is over now.”此时我们虽然在进行练习，但学生们并没有意识到是在练习英语，而是沉浸在语言交际的真实气氛之中。

2. 用情景法讲语法。英语的语法项目繁多，如果单纯地讲解语法条文，让学生死记硬背，会使学生感到乏味。通过多年的教学实践，我认为采取情景教学会收到良好的教学效果。例如，在教学形容词比较级、最高级时，同学们争着拿各种大小不等的文具盒、新旧不同的钢笔、长短不一的铅笔进行比较，这时我拿出预先准备的最短的铅笔和一支最旧的钢笔给他们看，他们都笑了，这样在一片笑声中，我们又授完了形容词关于比较级的用法。

再如，在讲“现在完成时”时，我是这样创设情景的。“故意把一个破杯子扔到地上，”然后吃惊地问学生：“What have I just done？”启发学生回答：“You have just broken the cup.”然后我又让一名男生把门打开，并且问：what has he done？学生回答：“He has opened the door.”经过上述情景，学生易于理解现在完成时的特点。及时启发学生说出现在完成时的句型结构，然后将学生置于真实的情景中去领悟，这种方法不但适用于讲新知识，而且也适用于复习旧知识。在教学过程中，还应结合教学内容开展角色表演活动。总之，情景教学既能调动学生的学习积极性，也能使学生对英语产生浓厚的兴趣。

第三，在教学过程中一定要贯彻鼓励的原则。教师的鼓励对学生的影响很大。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”学生在一种舒畅的氛围中学习和在一种压抑苦闷的氛围中学习，其效果显然是不同的。教师必须设法使学生得到成功感的激励，这样会提高学生的积极性及主动性。

总之，要想培养学生学习英语的兴趣，关键在于搞好课堂教学，采取有效的教学方法，创造良好的教学环境，使学生在欢乐的气氛中愉快地完成任务，这样学生一定会对英语产生浓厚的兴趣。