寓阅读于目标教学之中

张桂珍

《全日制义务教育语文课程标准（2011修改稿）》的总目标之一：“培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”这些知识的承载体就是一篇一篇课文，习得它一个很重要的途径就是阅读教学。长春版初中语文教材的内容就分三大块：阅读；表述；探究。从中可以看出语文知识基础知识掌握，主要是通过阅读来完成的。因此，阅读教学是学生学习语文基础知识的一个极为重要的手段。学生要想真正掌握语文基础知识，就必须学会读书，同时也必须积极参与到教学之中来，有教师的指导，师生互动，教学相长，才能产生对文字的亲近感，才能体会语文课程丰富的人文内涵，体会语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而寓阅读于目标教学之中，是实现上述目标的一个极佳的教学方法。

一、确立目标

学生虽有良好的预习习惯，但对于一篇新课来讲，学习什么？重点掌握哪些语文知识，一时还是难以说清的，有了明确的学习目标，学生就知道怎么学习新课了。因此，在每一节课下课之前，都要布置下一节课的学习目标，以供同学们课后依照目标进行预习。这里的目标都是双向的，它既是教师教的目标，同时也是学生学习的目标。所以，目标的表述一定具有可操作性，多用外显的行为动词来表述，使学生一看就明白学习什么？学习到什么程度？怎样完成目标？（通过什么方式去完成，也可以说是完成目标的条件）。如，《孔乙己》一课的学习目标：1. 查字典识记下列字的读音和意义：茴、荤、踱、舀、砚、羼；2. 结合课文解释并举例应用下列词语：绰号、营生、不屑置辩、颓唐、君子固穷；3. 阅读课文并找出文中对孔乙己言行及外貌的描写几个典型的句子，并说说其作用；4. 完成课后思考与讨论第二题（课文里两次说到由于孔乙己的到来，“店内外充满了快活的空气”，却又说“可是没有他，别人也便这么过”。从中可见在人们眼中孔乙己是一个怎样的角色？课文结尾说“大约孔乙己的确死了”，“大约”是猜测，“的确”是肯定，透过表面的语言矛盾课看出作者的言外之意吗？）5. 结合课文谈谈孔乙己的命运如何？你有什么感想？等。学生依据这样的目标在课前预习及上课学习的时候，就会目标明确地学，教师同样依据这个目标教，师生双方都可以知道自己对这一篇课文怎样学和怎样教，并能客观的评价，哪些会了？哪些还需要补充？双方心里都一清二楚，只要将这些目标完成了，本节课也就学好了。

二、完成目标

在课堂教与学的过程中，都要依据教学目标进行，由于学生提前有了预习，课堂学习时就会有的放矢，积极参与。一是给学生创造一个安全、和谐的学习氛围，使学生敢说，答对的鼓励、表扬，答错的启发、引导，绝不能讥讽、挖苦，瞧不起，师生之间、同学之间互相尊重、互相帮助、互相鼓励，使学生敢于参与、乐于参与。同时也调动学生课后预习的积极性，上课打有准备之仗，还能得到老师和同学们的认可与表扬。很多学生在开学的半个月里能像读小说一样，把整册书读完。二是鼓励学生自己来完成学习目标中的每个问题，教师在学生小组讨论实在不会的情况下，给予启发或补充。三是培养学生个性化阅读，学生在阅读的过程中、在完成教学目标的过程中，一定会有一些不同的见解，这时，教师要区别对待，对课文理解深刻，有独到见解和创新的一定要宣传、鼓励和表扬；对于没有理解课文宗旨而提出一些奇怪的问题，教师即时给予纠正。如学习《武松打虎》，学生提出：武松打死国家重点保护动物，应当受到处罚，这时就要给予纠正和启发，使之回到课文的宗旨上来，不要学生说什么教师都说好、有创意。四是对于篇幅比较长的课文，可以根据情节制成幻灯片，展示相关的图片，学生就更易于理解和掌握学习内容了，而且还节省了许多时间。课堂是学生的天地，有明确的学习目标，学生就会有的放矢，积极参与，真正成为学习的主人。

三、铺垫目标

课后的任务有两个：一是由于文学体裁或表达方式的不同，每一种体裁都有各自的写作手法与特点，而每一节课都处在一定的知识体系之中，都处在一定的单元之内，而每个单元又有自己的学习重点，反映不同的文学体裁。如，小说、诗歌或记叙文、议论文等。学习每个单元，就要掌握这个单元的基本文学知识，如记叙文的六要素；议论文的论点、论据、论证等，如果学生没有掌握，就可以在课后进行自己补习，教师也可以列出目标，让学生根据目标要求进行补习。

总之，课后就是为学习新知识打好基础，找到能“同化”新知识的生长点，便于新知识的顺利学习。“同化”不了的新知识，教师就得进行辅导，使其“顺应”新知识。二是按照每一节课的目标进行预习，上述已有说明。