初中数学高效课堂的教学探究

许英仙

一、高效课堂的理论基础

高效课堂，是指教学效果能够有较高的目标达成课堂，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务，达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。高效课堂就其内涵而言，是指知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。

二、初中学生的学习现状与不足

1. 学生自主学习能力差。有些学生在学习数学知识的过程中根本找不到问题的重点和难点，不懂得如何根据教材中的叙述正确回答有关问题，更不会运用学过的相关知识去解决问题，学习相当被动，易受外界干扰，自觉性很低。

2. 学生主动探求知识的意识较低。相当部分学生在课堂上对教师提出的问题及布置的课本习题毫不在意，整节课都是无所事事，或不求甚解。一些学生对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，当教师在讲解时，他们总显得漫不经心，不注重方法和技巧。

三、促进课堂高效的措施

1. 努力创设合理的教学情境，创设良好的教学氛围，从而达到高效课堂。创设合理的教学情境，把要学习的知识寓于实际情境中，一是可以激发学生的学习兴趣，二是可以使学生借助情境发现问题，也使学生感受到数学来源于实际生活。

例如，18.2勾股定理的逆定理讲解例2的课堂引入中，结合实际问题如人在走路、船只在航行等提出方位角的问题，教学以问题引入，让学生真切感受现实中的数学，产生好奇心，激发学习的兴趣。

2. 利用自主学习，培养和提高学生自学的能力，充分体现学生的主体地位。教师是学生学习的“引导者和组织者”，学生是学习的主体。教师要把课堂交给学生，鼓励学生积极参与知识形成的过程，充分发挥学生学习的主动性，让每个学生根据自己的预习及时完成，从而提高课堂教学的效率。例如，讲概念或比较容易理解的题目时可以采取自主学习法为主，先学后教，让学生积极参与教学活动。

3. 加强小组的合作、探究学习，提高学生的参与积极性。合作、探究学习是让学生在自主探索的基础上，充分展示自己的思维并互相交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体的智慧来解决问题。也可以在教师指导下，学生有目的地对某些数学问题进行深入探讨，或者从数学角度对某些日常生活和其它学科中出现的问题以学生所学数学知识为基础，密切联系生活、生产实际和其它学科的知识进行探究。

例如，在学习《19.2.1矩形1》这一节时，充分体现了数学教学是数学活动的教学理念。教师引导学生主动地参与观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，从而形成对数学知识的理解和有效的学习策略。这节课通过合作学习、动手操作的方式让学生非常直观地体验了平行四边形到矩形的变化过程。在活动过程中，学生通过动手操作、自主探究及合作学习发现矩形的性质，证明矩形的性质。在整个学习过程中，学生摆脱了对教师的依赖性，积极大胆的合作、讨论和交流，主动地探求知识。通过小组合作学习、共同探讨，不仅解决了问题，促进学习更为高效，而且也在学习过程中培养了学生合作的习惯、交流的能力，更好地提高了学生分析问题、解决问题的能力，充分体现了教师的主导地位，体现了学生的主体地位，活跃了课堂气氛，让学生真正成为了学习的主人。

4. 指导学生掌握有效学习的方法，实现有效教学。在教学中重视学习方法的指导。首先，在几何教学中通过变式练习引导学生要善于抓住图形的基本特征，达到做一题会一类的效果。其次，教学活动之前认真备课，不仅要备好教学内容，更要备好学习方法的指导，备好调动学生学习积极性的方法对策，让学生通过学习掌握知识的同时，学好学习的方法。教学中教师通过自己的聪明机智，随时指导学生进行合理有效的学习，恰当合理地组织教学，为学生提供足够的时间，帮助学生实现高效学习。在学习过程中培养学生克服困难、树立学好数学的信心。只有当学生积极参与到学习活动中，才可能实现高效的目标。