巧用电教媒体 促进英语教学

徐延羿

【摘要】采用先进的信息技术教学手段，应用现代的教学媒体传递教学信息，具有速度快、效率高、效果好等优点。新课程标准中也提出教师要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果。在英语课堂中巧妙运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课教学的重要途径。

【关键词】信息技术 直观性 交际性 兴趣性 熏陶性

采用先进的信息技术教学手段，应用现代的教学媒体传递教学信息，还具有速度快、效率高、效果好等优点。它用现代技术来处理，控制和表现教学信息，向学生传授知识和训练技能，实现教学最优化。优化课堂教学是众多教学手段和方法中重要的一条，新课程标准中也提出教师要充分利用现代化教学技术，开放英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体教学手段是一种现代化辅助教学手段。它根据教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字、图像、声音等信息有机结合，以此来实现教学目标，增强教学效果，提高教学效率，优化教学过程。在英语课堂中巧妙运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课教学的重要途径。

一、直观性

感觉和知觉是人类获得一切知识的源泉。对于从未学过外语的中学生来说英语语言的理解主要是建立在第一信号系统感知的基础上。因此，在英语教学中，感知的成分越多，则学生对知识的理解越全面迅速。实验心理学的研究证明，学生在学习过程中，只用听觉学习经过3天，遗忘率大大降低，只有18%能留在脑海中。教学内容通过电教媒体来传播，图文并茂，情、声、意俱在，能够形象生动直观地作用于感官，感染力较强，有利于加快、加深学生的感知理解。基于此，我们强调英语教学应充分调动学生的各种感官参与学习。多媒体课件通过视听结合、声情并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示了教学内容，扩大了学生视野，有效地促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入一个新的境界。

二、交际性

人们学习语言就是为了交际，培养学生的交际能力是语言教学的最终目的。情境是语言交际的前提条件，是促进交际的双方相互理解和表达思想交流的意念、愿望和兴趣。生动的社会语言情境为课堂教学采用听、说、读、写多样化的教学创造了条件。在现行的中学英语课堂教学中，教师所设置的情境往往给学生一种不真实的感觉，在这种非真实情境中教师无法让学生进行大量的操练。多媒体课件制作使语言和语境相结合，不仅使学生有身临其境之感，而且能使全体学生在很短的时间内进行快速和大量的语言操练。作为多媒体课件的设计者，就要在设计过程中强化这种交际性，使操作者能利用人机之间的交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，很好地组织双边教学活动，激发学生的求知欲、参与性，增强人与人之间、人机之间的交际互动，它是培养学生交际功能的有效手段。

三、兴趣性

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好知”“乐知”就强调了兴趣在学习中的作用。心理活动的规律告诉我们，新的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点的对象去感知。多媒体就擅长于发挥这种新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效地激起学生的学习兴趣。在英语教学中，教师要抓住学生这一心理特点，紧扣教学内容，精心设计教学软件，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中开展思维，主动地学，积极地学。

四、熏陶性

传统的教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而多媒体课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。例如许多音乐注重意境的描绘，讲究情感的渗透，往往在乐曲一开始就定下了情感的基调，并在旋律的抒扬中铺陈情感，英语课文中的一些文章，其情感和美质往往是内蕴的。这样，在体味作品时，辅以情感内涵与之相近的音乐，便能创设出一种和谐的情感意境，渲染出浓郁的审美氛围，使学生在不知不覺的潜移默化中得到美感体验和审美陶冶。运用英语歌曲和音乐教学能极大提高学生的学习兴趣，轻松自然的巩固所学的语言形式，进一步加强听力理解，为英语学习创造和谐愉快的环境。

英语教学中如何运用多媒体手段还存在着许多误区，必须加以重视：首先，在多媒体教学中我们必须重视处理好学生的主体性和教师的主导性的关系。如果只是由教师单方面地扩大课堂容量，一味播放、放映，学生只能成为热闹的看客，多媒体教学也就只能称为多媒体演示。所以，在多媒体教学中应该把确立教师“教”与学生“学”的关系放到一个重要位置来考虑。在改变授课方式的同时，充分调动学生的思维，给他们足够的思维空间，使其发挥思维的能动性。其次，我们还应该注意到多媒体教学并非适合各种课型，并不是任何地方都适合采用多媒体教学手段，目前多媒体教学只能起到辅助教学作用。

实践证明，多媒体教学手段的运用，应该一切从教学的实际出发，用在其教学媒体无法替代的地方，这样，才能有利于更好地突出教学重点，攻克教学难点，才能帮助学生更快地构建新的认知结构，从而取得最佳教学效果。