基于现代通信设备的实验综合教学平台建设与探讨

梁有程

(广州民航职业技术学院，广东广州510403)

现代通信技术的进步，主要表现在传输、交换、移动、智能终端等方面，而覆盖全球的个人通信则是通信技术的发展方向[1]。通信技术的迅速发展，使得社会对通信网络的传输、交换及移动通信等方面的人才的需求也越来越多，也因此成为高等职业院校的通信工程类专业学生必备的技能。

目前，许多高职院校的通信技术专业人才培养方案主要参考本科层次的方案制定，高职学生在理论上相对本科生有所欠缺，实践技能又不能很好的提升，这造成了毕业生的技能和企业需求之间的矛盾，出现了部分学生就业难的情况,这些问题必然要求教学单位对人才培养方案进行改革创新并作进一步完善，以满足人才培养目标的需要[2]。为此，各高职院校在各级教育部门的指导下都对各自的人才培养方案进行了修改与调整，以期建立适应用人单位对人才需求人才培养方案[3]。近年来，我院以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为指导，结合我院通信专业的教学环节及学生就业的实际情况，积极探索建设在校内建设源于一线工作现场的现代通信技术实训教学环境，为通信类学生的实践提供了良好的环境，缩减培养人才与一线用人单位需求间的差异；在教学过程中积极对现有的通信技术人才培养方案进行调整，在这过程中逐步积累了一定的经验。

1 现代通信实训平台的建设思路

教育机构的主要功能是培育人才，而高职院校的人才培养目标是培养能适应生产、管理、服务第一线需要的高素质应用型人才[4]。围绕高职院校的人才培养目标，对通信产业链中的生产、建设、维护及运营等多个环节的企业进行了调研，逐步了解通信类企业的岗位设计及人才需求，总结出企业对高职层次通信专业人才岗位的需求情况。在充分了解企业对人才的需求后，对现行的人才培训方案进行了相应的调整，在专业课程的建设上充分考虑了专业技能的提升、职业环境的仿真以及就业岗位的对接等因素。围绕人才培训的技能训练环节，深入分析一线企业的工作环境，并适时调整实训教学平台的建设工作，在此基础上参考通信行业实际运行的设备环境，将实验环境建成具备企业级的真实环境，探索建设一个集教学、培训、技能鉴定等多种功能于一体的现代通信实验实训基地，以期满足高职院校人才培养目标的需要。

高职院校的人才培养主要侧重在培养技能型和创新型人才，但由于各个高职院校资金投入和教师队伍专业技能的限制，在专业设备方面的建设还不能与市场需求接轨，实验教学环节中的脱节使得学生的技能不能很好的得到提高。根据以往的教学经验，觉得造成高职院校培养的通信人才与社会需求脱节的原因很多，其中缺乏专业的实验环境与实验设备是一个重要原因。目前，大部分的高职院校的通信课程教学都是以实验箱来实现实训教学，也有少数高职院校以软件仿真系统替代实验箱教学。以我校为例，我校先后购买了通信原理、程控交换原理、光纤通信原理及移动通信原理实验箱等多款实验箱及相关配套仪器设备，建立了“通信基础实验室”，该实验室主要用于通信专业的“程控交换”、“移动通信”、“光传输”等核心课程的校内实验教学。由于该实验室的实验箱只是在可编程逻辑器件搭建的系统上模拟通信现象，它们与实际通信系统相差甚远，无法营造实际的工程环境。因此，现有的实验设备只能开展部分演示性或验证性的实验，这造成了教学环境与教学目标的偏离，实验教学也不能满足训练学生的实际动手能力及职业技能的需要。高职教育的任务是培养高素质应用型人才，围绕人才培养的目标而开展的教学活动需与企业一线生产环境紧密联系，因此基于一线工作发展，改革实训教学的实训项目，构建源于一线的教学环境就显得尤为重要。

根据目前高职院校的这种现状和通信市场对技能型人才的要求，建设基于现代通信设备的实验实训平台是将来通信技术人才培养中实验室建设的主流发展趋势。通过建立全真式现代通信综合实训平台，不仅可以增强学生对相关专业课程涉及到的实际设备的感性认识，而且能弥补由于实习学生只能参观而不能动手操作的缺点。通过让学生自己动手学到通信知识，以项目或任务形式，让学生模拟实际工作环境去维护、处理一些日常故障，调测相关设备，从而让学生把学到的课程融会贯通，而且能很快适应通信行业各岗位工作，节省公司在初级技术技能培训上面的资金投入。

2 现代通信实训平台的建设思路

针对存在的各种问题，学校在广泛调研了各相关院校的办学经验并经过多次探讨总结，找到了建设一个以现代通信设备为基础的通信实训室的思路。根据这个建设思路，学校与参与建设的多个企业制定了实验室建设方案，我院联合华为技术有限公司、深圳讯方通信技术有限公司建立一个基于W-CDMA的3G通信综合实训室，该实训室主要参考在用的小型通信局原型来建设，符合实训教学源于一线现场的教学理念。实训室主要由传输、交换、宽带接入，移动及电源五大部分组成，其架构理念是以通信网络主流技术为核心，整合接入网、汇聚网、骨干网的“全程全网”的通信综合实训架构，主要由程控交换实训平台、光传输实训平台、宽带接入实训平台和移动通信实训平台组成，如图1所示。

图1 现代通信实训教学平台示意图

围绕上述四个实训平台，充分考虑本院学生知识背景和接受能力，对每个平台都设计了基本型、提高型、创新型三个类型的实训项目。基本型实训项目可满足绝大部分学生的实训教学安排，基本教学任务；提高型项目主要满足中等以上的学生教学要求，可用于后半学期的提高性及综合性实验教学环节；创新性实验项目主要满足小部分学习能力强、创造性思维高的学生，适用于开展学生的毕业设计或专业竞赛。

该实验室涵盖了现代通信技术的诸多方面，为培养多技能的通信技术人才提供了良好的教学环境；围绕该教学平台，我院在原有专业课程上作了许多创新与调整，这也为我院通信技术教学人员教学技能的提高提供了保障。此外，围绕通信技术人才培养的目标，通过采用现代通信设备涵盖多学科知识的特点，我们尝试探讨通信技术专业课程的综合类实验教学，在专门实验教学环节综合传输、交换、移动等多门课程的内容，从而加深学生对通信技术的全面理解，提升学生的学习能力，这也是对传统实验教学模式的一个新探讨。

3 总结

通过采用现代通信设备来建设通信实训室，并将该实训室应用到教学过程中，不仅改善了我校通信技术实训的办学条件，起到提高学生的学习效率及动手能力的教学目的；还可以采用该实验室来完成通信技术人才的技能培训，使得该实验室的技能培训及技能鉴定等功能得到很好的体现；采用现代通信设备的教学模式也给我们继续探讨高职院校专门人才的培养方式提供了一个新的思路。建设一个集教学、培训、技能鉴定等多种功能于一体的现代通信技术实训室是通信行业高素质应用型人才培养的一个新的模式，采用现代通信设备来完成通信技术人才的综合性的知识教学在提升教学设备的使用率的同时也同时提高了教学质量。

[1]徐荣.光网络的组网与优化设计[M].北京：北京邮电大学出版社，2002.

[2]洪颖.国外职业教育对我国职业教育的启示[J].职教论坛，2010（5）.

[3]江小明.高职教育实训基地建设的研究与实践[J].职业技术教育，2001（1）.

[4]吴永，涂用军.高职院校通信技术实训室建设的实践与探索[J].职业技术研究，2009（1）.